دانلود پاورپوینت درباره مهندسی فرایند
فهرست عناوین مورد بحث:
فهرست:
منابع
نوع فایل: word
قابل ویرایش 100 صفحه
مقدمه:
تکنولوژی آموزشی درعرصه های متعدد کارایی خود را نشان داده است. هر فرد، سازمان یا نهادی که از روشهای پیشنهادی علم تکنولوژی آموزشی بهره گرفته، بیش از پیش بر بهره وری و اثر بخشی خود افزوده است.
تکنولوژی آموزشی در آموزش و پرورش به سان چراغی است که درپیش پای روندگان راه آموزش نهاده است، تا با پرتوافکنی خود راههای ناشناخته و تاریک را روشن سازد.
در جهان1 امروز تکنولوژی آموزشی به مفهوم رویکردی بر چگونگی آموزش در ارتباط با اهداف توانسته است باتکیه بر اصول و یافته های علمی و به ویژه روانشناسی یادگیری ، ابزار وسائل در دسترس را،اعم از اشیاء ساده ای همانند گچ و تابلوی کلاس و یا دستگاه پیچیدهای مانند کامپیوتر، برای بهینه کردن آموزش و بالا بردن کیفیت آن به خدمت گیرد و علاوه براین ، شیوه هایی نشان دهد که دانش آموزان با مطالب درسی خلاقانه برخورد کنندو با راهنمایی معلمان خویش ، اقدام به تهیه و تولید برخی از مواد آموزشی مورد نیاز نمایند و در این راه علایق و مهارتهای خود را بکار گیرند تا نتایج مطلوب از آموزش حاصل شود .
امورزه منظور از تکنولوژی آموزشی دیگر کاربرد مواد آموزشی نیست ، بلکه به معنای مهندس آموزشی ، طراحی و معماری آموزش است . به دیگر سخن مهندسی یک فرایند تعلیم و تربیت است . بنابراین همانطور که یک ساختمان نیاز به طراح و مهندی و معمار دارد ، یک نظام آموزشی نیازمند تکنولوژی آموزشی است
-والتر، ای، ویتیچ- چارلز، اف، شولز، تکنولوژی آموزشی(ماهیت و کاربرد) ترجمه ایرج اعتماد، شیراز- رهگشا- 1373 ص9.
از طرف دیگر ، در زمانی زندگی می کنیم که هیچ یک از معلمان به تنهایی قادر نیست با تغییرات موجود حتی در رشته های تخصصی پیش برود تنها جبران فاصله سرعت تحولات و عقب ماندگیهر انسان مددجویی از وایل مختلفی است که تکنولوژی نوین در اختیار ما قرار داده است . لذا درمی یابیم که اگر آموزش و پرورش برپایه علمی استوار نباشد هرگز به صورت فعالیتی ثمر بخش و موثر در نخواهد آمد و همیشه به شکل کاری بی نظام و آشفته باقی خواهد ماند ، به عبارت دیگر پایبند بودن به آموزش سنتی و بدون توجه به آخرین تغییرات و تحولات علمی تنها تنها نتیجای که می تواند داشته باشد تربیت دانش آموزانی با سواد اندک و غیر کاربردی است که هیچ گونه تأثیر مثبتی،نه در زندگی شخصی خود و نه در توسعه اقتصادی کشور نمی توانند داشته باشند.
از طرفی متأسفانه هنوز مفهوم تکنولوژی آموزشی در جامعه آموزشی و پرورشی کشور ما به درستی شناخته نشده هنوز هم شناخت عدهء زیادی از معلمان از تکنولوژی آموزشی، همان وسایل سمعی و بصری یا کمک آموزشی است، در حالیکه اطلاع از مفهوم جدید تکنولوژی آموزشی مستلزم مطالعه از تکنولوژی آموزشی ، نظریات تدریس، یادگیری ، تحلیل هدفهای آموزشی، کارایی و جایگاه رسانه ها در امر آموزش است. و بر این اساس باید مسؤلان آموزش و پرورش کشور و معلمان و دست اندرکاران تعلیم و تربیت ضروت و شناخت و استفاده از تکنولوژی آموزشی را بیش از هر زمان دیگر
احساس کنند. چرا که پیشرفت سریع و تؤام با جهش های بلند در علوم تکنولوژی در قرن حاضر وظیفة بسیار سنگینی را در قیاس با ادوار گذشته بر دوش همه مسؤلان اجتماعی در سطح تصمیم گیری به ویژه بر عهدة مسؤلان آموزش و پرورش کشور قرار داده است.
(( همچنین تکنولوژی در صورتی می تواند حلال مشکلات و راهگشای مسایل آموزشی باشد که روی همه ابعاد شامل نظام برنامه ریزی درسی، نظام ارزشیابی، نظام استخدام و تربیت معلم، سازمان مدرسه ها ، سازمان مدیریت و برنامه ریزی آموزشی است ، نکته حائز اهمیت این است که بدبینی بسیاری از معلمان نسبت به استفاده از وسائل و روش های نوین آموزشی ، خود عامل بازدارنده ای است که باید باملاحظات حرفه ای به خوش بینی تبدیل شود ، البته درکنار آماده سازی تجهیزات سخت افزاری مورد نیاز برای استفاده از روش های مدرن آموزشی ، آماده سازی معلمان برای مهارت ورزی در این زمینه نیز یکی از چالش هایی ست که توسعه تکنولوژی آموزشی با آن روبروست ، بااین حال درکنار عوامل تسهیل کننده و امیدوار کننده هم وجود دارد برای مثال رایانه در آموزش ابزاری ست برای تقویت و چاشنی آموزش از طریق سخنرانی و یادگیری ازطریق گوش دادن برای تبدیل دانایی به توانایی ، دانش آموز باید نقش فعالی رادرفرایند یادگیری ایفا کند . او نباید برای دریافت اطلاعات ، تنها به کتاب درسی و سخنرانی معلم درکلاس اکتفا کند ازاین طریق کمتر می تواند آموخته های خود را در موقعیت های جدید به کار گیرد و مشکلی را حل کند .اغلب معلمان دانش آموزان را به شیوه سخنرانی ( الگوی شنیداری ) آموزش می دهند . در حالی که امروزه نتایج روانشناسی یادگیری نشان می دهد که دانش آموزان در کلاس به شیوه های گوناگون
( شنیداری ، دیداری ، جنبشی ) یاد می گیرند . حال اگر معلمی به شیوه سخنرانی آموزش بدهد اکثر دانش آموزان در گروه دیگر از رهنمودها و آموزش های کلاسیمعلم محروم می مانند و بی شک در یادگیری خود با مشکلاتی مواجه میشوند . بنابراین برای فعال کردن دانش آموزان در کلاس در فرایند یادگیری ، معلمان باید درشیوه های آموزشی خودتجدید نظر کنند . ( عادل یغما- مجله تکنولوژی آموزشی ) در نتیجه همانطور که بالا گفته شد آموزش و پرورش نقش بسیار مهمی را در این زمینه بر عهده دارد . امیدوارم با نگارش این پایان نامه با عنوان « بررسی موانع یادگیری از تکنولوژی و وسایل کمک آموزشی در فرایند تدریس و یادگیری » توانسته باشم گامی هرچند ناچیز در جهت شناخت موانع و محدودیت های موجود در بکار گیری تکنولوژی آموزشی در فرایند تدریس و پیشرفت فرهنگ استفاده از تکنولوژی آموزشی در نظام تعلیم و تربیت کشورمان برداشته باشم.
فهرست مطالب:
فصل اول:(بیان مسأله و طرح پژوهش)
مقدمه
بیان مسأله
اهداف تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
سؤالات ویژۀ تحقیق
تعریف عملیاتی واژه ها
فصل دوم : « پیشینه و ادبیات تحقیق»
دلایل مقاومت معلمان در برابر تکنولوژی آموزشی
گذری بر تحقیقات صورت گرفته
ادبیات تحقیق
تاریخچة تکنولوژی آموزشی در جهان
تاریخچة تکنولوژی آموزشی در ایران
طراحی منظم آموزشی
تعریف طراحی منظم آموزشی
جایگاه طراحی آموزشی
الگوی طراحی منظم آموزشی
مواد و وسایل کمک آموزشی
نقش مواد و وسایل آموزشی در تدریس و یادگیری
تکنولوژیست آموزشی کیست و چه می کند
وظایف عمومی تکنولوژیست آموزشی از نظر میچل
زمینه هایی که تکنولوژیست های آموزشی در آن فعالیت می کنند
فصل سوم : ( متدلوژی یا روش اجرا )
مقدمه
نوع تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری
ابزار گرد آوری اطلاعات
روش آماری جهت تحلیل داده ها
روش انجام آزمون
فصل چهارم :(تجزیه وتحلیل یافته های پژوهش)
مقدمه
الف: (تجزیه وتحلیل توصیفی داده ها)
ب:(تجزیه وتحلیل سوالات ویژه تحقیق)
فصل پنجم:
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهای مبتنی بر یافته های تحقیق
پیشنهادهای محقق
خلاصه پژوهش
مهمترین یافته های تحقیق
فهرست منابع
منابع ومأخذ:
پایان نامه ها:
- مریم، پژم( 1383)، بررسی علل عدم کاربرد مواد و وسایل کمک آموزشی در فرایند تدریس از نظر معلمان مقطع ابتدایی شهرستان گرمسار، پایان نامه چاپ نشده
- قدرت، حاجی حسینلو، (1378)، بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزش در فرایند تدریس و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی شهرستان خوی
- حسن، پورجوادی،(1378) بررسی علل عدم بهره گیری از تکنولوژی آموزشیفرایند یاددهی از دیدگاه دبیران دوره راهنمایی تحصیلی شهرستان خوی
- فاطمه، صغری دادپور،(1380 ) بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی- یادگیری از دیدگاه معلمان مقطع متوسطه شهرستان قائم شهر
- حسن، عبداللهی مهر،(1371) بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی یادگیری از دیدگاه معلمان ناحیه یک استان قم
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه137
بخشی از فهرست مطالب
1-2 اتیلن ماده پایه درصنایع پتروشیمی. 5
1-3 وضعیت تولید اتیلن وتولیدکنندگان اتیلن درایران و جهان. 7
1-4-4 شرح فرآیند واحدکمپرسورگاز تبدیل شده 22
1-4-5 شرح فرآیند واحد سردسازی و متان زدایی. 24
1-4-6 شرح فرآیند واحد خالص سازی وجداسازی برشهای دوکربنی. 28
1-4-7 شرح فرآیند واحد خالص سازی و جداسازی برشهای سه کربنی. 30
1-4-8 شرح فرآیند واحد خالص سازی و جداسازی برشهای چهار کربنی. 32
شرح واحد شستشوی گاز تبدیل شده و خنثی‌سازی کاستیک مصرف شده 34
2-2 شرح واحد شستشوی گاز تبدیل شده در الفین دهم 36
2-2-1 واکنشهای داخل برج کاستیک... 38
2-2-1-1 واکنشهای برگشت ناپذیر: 38
2-2-1-2 واکنشهای برگشت پذیر: 38
2-2-2 اهداف تزریق آب تغذیه دیگ بخار. 38
2-3 مشخصات فیزیکی کاستیک مصرف شده 43
2-4 علت و مکانیسم تشکیل پلیمر در برج کاستیک. 44
2-4-1 علایم عمومی گرفتگی در برجهای کاستیک... 45
2-4-3 انواع مکانیسم تشکیل پلیمر. 46
2-4-3-1 واکنشهای رادیکال آزاد 47
2-4-3-2 واکنشهای کندانس شدن آلدهیدی. 50
2-5 بررسی عوامل تشکیل پلیمر در برج کاستیک. 52
2-5-1 اختلاف دمای گاز تبدیل شده ورودی و محلول کاستیک داخل برج. 52
2-5-2 کف روبی نادرست در برج کاستیک. 53
2-5-3 فلاشینگ کمپرسور با Wash oil 53
2-5-4 تاثیر آلودگی و ناخالصی خوراک.. 53
2-6 عوامل ورود اکسیژن و ترکیبات اکسیژن دار به واحد الفین. 54
شرح مشکلات در سیستم کاستیک مصرف شده و اقدامات انجام شده 56
3-1-3 هیدرولیز با اسید و جداسازی. 57
3-1-4 اکسیداسیون با هوا و بخار (WAO) 58
3-2 مشکلات سیستم کاستیک مصرف شده 59
3-2-1 مشکلات و عوامل موثر بر تولید Red oil در برج شستشوی کاستیک. 59
3-2-2 مشکلات موجود در سیستم شستشو با بنزین. 60
3-2-3 مشکلات سیستم ذخیره سازی و خنثی سازی. 62
3-3 فعالیتها و اقدامات انجام گرفته در جهت رفع مشکل در برج. 65
3-3-1 روش جدید کف روبی برج شستشوی کاستیک... 65
3-3-2 تغییر سیال خنک کننده آببند پمپهای سیرکولاسیون برج شستشوی کاستیک. 66
3-4 فعالیتها و اقدامات انجام گرفته در قسمت شستشو با بنزین. 69
3-5 فعالیتها و اقدامات انجام گرفته در قسمت ذخیره و خنثی سازی. 71
3-5-1 تغییر در مسیر ورودی به تانک ذخیره کاستیک مصرفی. 71
3-5-2 تخلیه مواد هیدروکربنی از بالای فیلتر Z-302بصورت روتین. 73
4-1 مواد مورد استفاده در آزمایشات.. 82
4-1-1 مواد مورد استفاده در آزمایش گوگرد کل هیدروکربن های مایع. 82
4-1-2 مواد مورد استفاده در آزمایش COD.. 82
4-1-3 مواد مورد استفاده در آزمایش گاز کروماتوگراف.. 82
4-1-4 مواد مورد استفاده در آزمایش گاز کروماتوگراف هیدروکربن های مایع(C5-C15) 83
4-2 دستگاه و تجهیزات مورد استفاده در آزمایشات.. 83
4-2-1دستگاه آزمایش گوگرد کل هیدروکربن های مایع. 83
4-2-2 دستگاه ها و لوازم آزمایش COD.. 84
4-2-3 دستگاه گاز کروماتوگراف.. 85
4-2-4 دستگاه گاز کروماتوگراف هیدروکربن های مایع(C5-C15) 87
4-2-5 دستگاه آزمایش درصد کاستیک. 88
4-3 روش نمونه برداری و آزمایش.. 89
4-3-1روش نمونه گیری خوراک مایع و روش آزمایش کل گوگرد 89
4-3-3 روش آزمایش گاز تبدیل شده و نمونه گیری. 93
4-3-4 روش آزمایش هیدروکربنهای C5-C15 و نمونه گیری. 95
4-3-5 نحوه انجام آزمایش اثر اسید سولفوریک بر خروجی کف روبی. 95
4-3-6 اجرای تغییرات در سیستم و مراحل انجام کار. 98
5-1 رابطه وجود ناخالصی در خوراک واحد الفین با پساب خروجی از برج. 101
5-2 رابطه تزریق ماده DMDS به کوره‌های واحد الفین با پساب خروجی از برج کاستیک. 101
5-3 رابطه غلظت کاستیک در پایین برج با مقدار بنزین پیرولیز تخلیه شده به پساب.. 102
5-4 رابطه ترکیب درصد خوراک مایع ورودی به واحد الفین با میزان 1و3 بوتادین. 107
5-5 نتایج حاصل ازتغییر روش کف روبی در برج شستشوی کاستیک. 108
5-6 نتایج حاصل از اجرای مسیر جدید در ظرف D-318 جهت شستشو با بنزین. 109
5-7 نتایج حاصل از اجرای خط جدید در تانک ذخیره کاستیک مصرف شدهTK-302 113
اصالت نامه .........................................................................................................125
فهرست شکل‌ها
شکل 1-1 نمایی ساده از فرایند واحد الفین با خوراک گازی. 14
شکل 1-2 نمایی ساده از فرایند واحد الفین با خوراک مایع. 14
شکل 1-3 نمایی کلی از واحد الفین. 15
شکل 1-4 نمایی ساده از واحد الفین پتروشیمی جم 16
شکل1-5 واحد گرم برای کوره‌های مایع. 20
شکل 1-6 واحد گرم برای کوره‌های گازی. 21
شکل 1-7 واحد کمپرسور گازتبدیل شده 23
شکل 1-8 واحد سردسازی و متان زدایی. 27
شکل 1-9 واحد خالص سازی و جدا سازی برشهای دوکربنی. 29
شکل1-10 واحد خالص سازی و جداسازی برشهای سه کربنی. 31
شکل 2-1 دیاگرام کلی برج شستشوی کاستیک... 37
شکل 2-2 نمایی از برج شستشوی کاستیک و محل تجمعRed Oil برای عملیات کف روبی. 40
شکل 2-3 نمایی از ظرف فلش کاستیک مصرف شده (D-313) 42
شکل2-4 نمایی کلی از پلیمر شکل گرفته 49
شکل 3-1 نمایی کلی از دیاگرام سیستم کاستیک مصرف شده از ابتدا تا انتها 62
شکل 3-2 نمایی از پوند پساب روغنی و وجود پلیمرهای برج کاستیک... 63
شکل 3-3 محل رهاسازی RED OILو پلیمرهای خروجی از برج. 64
شکل 3-4 مسیر کف روبی برج شستشوی کاستیک... 66
شکل 3-5 نمایی از API Plan 62. 67
شکل 3-6 نمایی از مسیر سیال خنک کننده آب بند پمپهای سیرکولاسیون. 68
شکل 3-7 نمایی از مسیر سیال خنک کننده آب بند پمپهای سیرکولاسیون در سایت. 68
شکل 3-8 نمایی از محل اتصال خروجی درام به مسیرLight Slope. 70
شکل 3-9 نمایی از مسیر جدید جهت ارسال بنزین به سمت مخزن Light Slope. 71
شکل 3-10 نمایی ازتانک ذخیره کاستیک مصرف شده ومحل اتصال لاین ورودی و خروجی. 72
شکل 3-11 نمایی از خط جدید در تانک ذخیره کاستیک مصرف شده 73
شکل 3-12 نمایی از تخلیه کردن فیلتر و خروج هیدروکربن. 74
شکل 3-13 نمایی از پلیمرهای تشکیل شده 76
شکل 3-14 نمودار حلالیت Na2SO4برحسب دما 77
شکل 3-15 محل تجمع پلیمر در مخلوط کننده اسید و کاستیک... 78
شکل 3-16 نمایی از تجمع پلیمر در مخلوط کننده 79
شکل 3-17 نمایی از مخلوط کننده اسید و کاستیک و تجمع پلیمر روی آن. 80
شکل4-1 نمایی از دستگاه آنالیز کل گوگرد Multi EA 3100. 83
شکل4-2 نمایی از راکتور COD مدل 45600. 84
شکل4-3 نمایی از دستگاه HACH مدل DR/2400. 85
شکل4-4 نمایی از دستگاه آنالیز RGA.. 86
شکل 4-5 نمایی از ستونهای دستگاهRGA 87
شکل 4-6 نمایی از دستگاه DHA.. 88
شکل 4-7 نمایی از دستگاه تیتراتور جهت تست درصد کاستیک. 89
شکل 4-8 نمایی از چگونگی اتصال ظرف نمونه گیری به مسیر خوراک مایع. 90
شکل 4-9 نمایی ازچگونگی اتصال بمب نمونه گیری به مسیر جریان گاز تبدیل شده 94
شکل 4-10 فازهای جدا شده در نمونه تهیه شده 96
شکل 4-11 نمایی از تغییر رنگ فاز زرد رنگ در اثر واکنش با اسید 97
شکل 4-12 نمایی از تشکیل پلیمر در اثر واکنش Red oil با اسید 98
شکل 5-1 نمونه کاستیک مصرف شده از ورودی به D-313همراه با تزریق بنزین پیرولیز. 110
شکل 5-2 نمونه از کاستیک مصرف شده از خروجی D-313به سمت تانک ذخیره کاستیک. 111
شکل 5-3 تخلیه مواد هیدروکربنی از بالای Z-30 2 قبل از اجرای خط جدید تانک ذخیره کاستیک. 114
شکل 5-4 تخلیه مواد هیدروکربنی از بالای Z-302 بعد از اجرای خط جدید تانک ذخیره کاستیک. 114
فهرست جدول‌ها و نمودارها
جدول1-1 خوراکهای به کار رفته در تولید اتیلن د ر جهان تا سال 2004. 7
جدول1-2 فهرستی از بزرگترین تولید کنندگان اتیلن در دنیا 8
جدول1-3 وضعیت تولید اتیلن را در سال 2009 در کشورهای مختلف.. 8
نمودار1-1 روند پیشرفت تولید اتیلن در جهان از سال 2005 الی 2014. 11
جدول2-1 ترکیب درصد بنزین پیرولیز تزریقی به مسیر کاستیک مصرف شده 41
جدول2-2 دسته بندی انواع کاستیک مصرف شده 43
جدول2-3 ترکیب درصد کلی کاستیک مصرف شده 44
نمودار 5-1 درصد ترکیبات اکسیژن دار در خوراک مایع برحسب غلظت استالدهید در ورودی به برج. 101
نمودار 5-2 میزان تزریق ماده DMDS به کوره‌ها برحسب غلظت مرکاپتان ورودی به برج. 102
نمودار 5-3 تغییرات غلظت کاستیک پایین برج با نشست بنزین پیرولیز در برج. 103
نمودار 5-4 تغییرات غلظت کاستیک با نشست استالدهید 105
نمودار 5-5 تغییرات 1و3 بوتادین با تغییرات غلظت کاستیک پایین برج. 105
نمودار 5-6 تغییرات نشست استالدهید با نشست بنزین پیرولیز. 106
نمودار 5-7 تغییرات نشست 1و3 بوتادین با نشست بنزین پیرولیز. 107
نمودار 5-8 تغییرات میزان نفتن موجود در خوراک با تولید 1و3 بوتادین. 108
جدول 5-1 محاسبه میزان هزینه بازیافتی ناشی از اجرای خط جدید جهت بازیافت هیدروکربن. 112
جدول 5-2 محاسبه کاهش هزینه تعمیرات سیستم خنثی سازی. 115
چکیده:
با توجه به پیچیدگی واحدهای الفینی، آلاینده های زیست محیطی این واحدها نیز متنوع بوده که مهمترین آنها عبارتند از: NOx, Co2, Tar Water و Spent Caustic ، که Spent Caustic تولیدی در بین آنها از اهمیت ویژه ای برخوردار می باشد. در این تحقیق بجای بررسی راههای تصفیه این آلاینده، نحوه و مدیریت تولید آن با توجه به شرایط واحد مورد ارزیابی قرار گرفته است.
در ابتدا کلیه عوامل موثر بر کیفیت کاستیک مصرفی خروجی از برج شستشوی کاستیک شناسایی و مورد ارزیابی قرار گرفتند، که این عوامل عبارتند از: ناخالصی های موجود در خوراک واحد الفین، میزان تزریق دی متیل دی سولفاید به کوره ها، ترکیب درصد خوراک، اختلاف دمای گاز تبدیل شده با محلول کاستیک، روش اجرایی کف روبی برج شستشوی کاستیک و غلظت کاستیک پایین برج.
پس از بررسی و مطالعه عوامل مذکور، نتایج زیر حاصل گردید:
تغییراتی در شرایط فرایندی و عملکردی واحد ایجاد گردید که نتایج حاصل از این تغییرات حاکی از کاهش گرفتگی های سیستم خنثی سازی کاستیک مصرفی و متعاقب آن کاهش هزینه های تعمیراتی سیستم و همچنین بازیافت مواد هیدوکربنی همراه کاستیک مصرفی و افزایش سود آوری واحد بود.
کلمات کلیدی:کاستیک مصرف شده، گاز تبدیل شده، الفین،ماده پلیمری Red oil، سیستم خنثی سازی، بنزین پیرولیز، برج شستشوی کاستیک.
مقدمه:
صنایع نفت و پتروشیمی در ایران تحولات و دگرگونی‌های فراوانی داشته است. تحولاتی که این صنعت عظیم را رفته رفته به صنعت اول کشور تبدیل کرده است، بطوریکه تولید انواع محصولات پتروشیمی و پلیمری در کشور هر سال رو به افزایش میباشد. با توجه به دارا بودن یکی از بزرگترین میدانهای گازی جهان، و همچنین به منظور دستیابی به ظرفیتهای بالای تولید، سرمایه گذاریهای بسیار خوبی در این زمینه صورت گرفته است که از آن جمله میتوان به مجتمع‌های تاسیس شده در مناطق ویژه عسلویه و ماهشهر اشاره کرد.
با توجه به ظرفیتهای تولید این مجتمع‌ها که در جهان منحصر به فرد هستند، بررسی و کنترل پارامترهای مربوط به محیط زیست و آلاینده‌های آن از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است.
یکی از این واحدهای استراتژیک و بسیار مهم در کشور، واحد الفین و واحدهای پلیمری وابسته به آن میباشد. اتیلن، پروپیلن، بوتادین، پلی اتیلن سبک، پلی اتیلن سنگین، پلی پروپیلن، پلی بوتادین و پلی آلفا الفینها از جمله محصولات واحدهای الفینی میباشند.
با توجه به اهمیت واحدهای الفینی و همچنین پیچیدگی این واحدها، در مراکز تحقیقاتی مختلف پروژه‌ها و طرحهای پژوهشی گوناگونی در مورد آنها چه در زمینه طراحی و بهینه سازی و چه در زمینه مشکلات زیست محیطی آنها به انجام رسیده است که از آن جمله میتوان به موارد زیر اشاره کرد:
و بسیاری دیگر از موارد انجام شده که در جهت بهبود و بهینه سازی و یا کنترل و مدیریت آلاینده‌ها در این واحد انجام شده است.
با توجه به اینکه در واحدهای الفینی یکی از مشکل دارترین و آلوده ترین پسابها ، پساب ناشی از تصفیه و حذف گازهای هیدروژن سولفاید و مرکاپتانها از هیدروکربنها توسط محلول کاستیک در برج میباشد. بنابراین باید توجه خاصی جهت کنترل و مدیریت آن صورت گیرد.
در این زمینه توجه بیشتر محققان بر روی روشهای نهایی تصفیه این پساب مانند Wet Air Oxidation [3,12,15] و Neutralization و Advanced Oxidation [21,33] معطوف بوده و به روشهای مدیریت و کنترل میزان تولید این پساب و یا بازیافت آنها توجه کمتری شده است.
در این تحقیق سعی شده است مشکلات سیستم کاستیک مصرف شده از ابتدای تشکیل تا زمان خنثی سازی در یک واحد تولید محصولات الفینی (واحد الفین مجتمع پتروشیمی جم به عنوان بزرگترین الفین جهان) مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرد. همچنین با شناخت عوامل موثر بر تشکیل یا عوامل موثر بر افزایش این ماده ، سعی در رفع و یا کنترل آنها صورت گرفته و با بازیافت آن، هم باعث افزایش سود آوری و هم باعث کاهش حجم و آلودگی پساب در محل تصفیه خانه گردد.
فصل اول
شرح فرایند واحد الفین
1-1 مقدمه
در واحدهای الفینی هدف اصلی تولید محصولات الفینی از جمله اتیلن بوسیله کراکینگ هیدروکربنهای سنگین به هیدروکربنهای سبکتر میباشد. البته لازم به ذکر میباشد که مقداری از اتیلن تولیدی در جهان توسط فرایندهای بازیابی گازهای پالایشگاهی، کراکینگ کاتالیستی و واحدهای ریفرمینگ تأمین میشود.
حال با توجه به تولید این محصول استراتژیک در این واحدها بهتر است ابتدا وضعیت تولید این محصول در دنیا و ایران را بررسی کنیم.
1-2 اتیلن ماده پایه در صنایع پتروشیمی
اتیلن یا اتن با فرمول شیمیایی CH2=CH2 و وزن مولکولی 28.52، بیشترین تولید را در بین محصولات پتروشیمی به خود اختصاص داده است اما این محصول، محصول نهایی پتروشیمی نبوده و به عنوان پایه و اساس برای تولید سایر محصولات استفاده می شود. اتیلن یک ماده بی رنگ، بسیار آتش گیر و با بوی شیرین بوده و دارای نقطه جوش -103.71 درجه سانتیگراد و دانسیته 0.34 g/cm3 در دمای صفر درجه می باشد. خواص شیمیایی این ماده ناشی از باند دوگانه کربن-کربن با طول باند 0.134 nm می باشد که باعث واکنش و تبدیل این ماده به مواد اشباع و یا پلیمرها می گردد[2,22] .
مصرف جهانی این محصول عمدتا به سبب تولید مشتقات آن یعنی محصولاتی چون پلیاتیلن‌ها (LLDPE, HDPE, LDPE) و پلیاتیلن ترفتالات (PET) میباشد. این محصولات مجموعا 58% مصرف اتیلن را شامل میشوند و نرخ افزایش تقاضای این محصولات 6-3% در سال میباشد. اتیلن اکساید/ اتیلن گلایکول (14% مصرف کل اتیلن) با نرخ افزایش تقاضای 8-4% در سال، اتیلن دی کلراید/ PVC (11% مصرف کل اتیلن) با نرخ افزایش تقاضای 4.7% در سال، اتیل بنزن /PS (7% کل مصرف اتیلن) با نرخ رشد 3.6% در سال و دیگر مشتقات اتیلن از جمله آلفا الفین ها، وینیل استات، استالدئید، لاستیک EPDM و اتانول سنتز شده مصارف دیگر اتیلن را تشکیل میدهند. پلیاتیلن خطی سبک (LLDPE) و آلفا الفینهای خطی در چند سال آینده با نرخ رشد 6% در سال بزرگترین بازارها را به خود اختصاص خواهند داد. با در نظر گرفتن حجم تولید و نرخ افزایش تقاضای سالیانه، چهار گروه محصول زیر از مهمترین مشتقات اتیلن میباشند.
شایان ذکر است این محصولات نقش اساسی در بازارهای جهانی بر عهده دارند.
اتیلن حتی در بازارهای آسیا نیز که بزرگترین بازار این محصول است به پایان چرخه ارزش خود نزدیک شده است. مصرف اتیلن در آسیا حدود 30% کل مصرف جهانی 100 میلیون تنی این محصول بوده است. درصد افزایش تقاضای این محصول در 5 سال آینده در آسیا 4.7% در سال خواهد بود. این مقدار تنها حدود 10% از میانگین جهانی آن بیشتر میباشد. کشور چین با مصرف سرانه 6 میلیون تن در سال و با نرخ افزایش تقاضای سالانه 15% در سال بزرگترین مصرف کننده این محصول در آسیا است. با در نظر گرفتن این ارقام تا سال 2014 میزان تقاضای محصول اتیلن در چین به 18 میلیون تن خواهد رسید. پس از سال 2014 میزان افزایش تقاضای این محصول به 7% در سال کاهش خواهد یافت. در بازه زمانی مشابه در کشور ایالات متحده آمریکا با نرخ افزایش تقاضای سالانه 2-1.5% در سال میزان تقاضا به 30 میلیون تن خواهد رسید. در پایان بازه زمانی مذکور چین با مصرف 18 % کل اتیلن در جهان دارای مقام دوم و آمریکا با 30% کل مصرف جهانی اتیلن رتبه اول را دارا خواهند بود.
این بررسی نشان میدهد که جهت توازن بازار عرضه و تقاضا در پایان دوره زمانی سال 2014 به حدود 50 میلیون تن منابع جدید تولید این محصول نیاز میباشد. دسترسی به منابع فراوان و ارزان گاز طبیعی که پیش نیاز تولید اتیلن و مشتقات آن میباشد خاورمیانه را به عنوان مکانی جذاب جهت تولید اتیلن و مشتقات آن و در نتیجه صادرات مازاد آن به دیگر مناطق جهان معرفی نموده است. تحلیل بازار جهانی مواد پتروشیمیایی نشان میدهد از حدود 50 میلیون تن ظرفیت مورد نیاز جهت تولید اتیلن 33% توسط تولید کنندگان در خاورمیانه تولید خواهد شد. حدود 36% این ظرفیت در کشورهایی چون ونزوئلا ، کشورهای مشترک المنافع و کانادا تأمین خواهد شد.
اتیلن را میتوان به عنوان ماده پایه و اساسی در صنایع پتروشیمی در نظر گرفت. زیرا این ماده از نظر حجم تولید، تعداد مشتقات و ارزش، مهمترین خوراک صنایع پتروشیمیایی میباشد. این محصول به عنوان ماده خام در تولید گونههای مختلف پلاستیکها، الیاف و الاستومرها به کار میرود. خوراکهایی که جهت تولید محصول اتیلن به کار میروند یا محصولات جانبی پالایشگاهی در تولید بنزین( مانند نفتا و گازوئیل) و یا محصولات تولیدی در پالایش گاز طبیعی نظیر اتان و پروپان میباشند. البته استفاده از خوراکهای گوناگون در نقاط مختلف جهان متفاوت میباشد. در کانادا، خاورمیانه و ونزوئلا گاز طبیعی فراوان و ارزان قیمت است، بنابراین در این نقاط تمایل جهت عملیات کراکینگ اتان و میعانات گازی
