پایان نامه ی بررسی رابطه هوش هیجانی با سلامت روانی. doc

اختصاصی از فی موو پایان نامه ی بررسی رابطه هوش هیجانی با سلامت روانی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 100 صفحه

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

مقدمه:

همه چیز از یک مقدمة کوچک شروع شد و سپس بالا گفت « یان مور»  دانش آموز سال آخر جفرسون در بروکلین با دوست خود خلیل سامپتر  پانزده ساله اختلافی پیدا کرده بودند از پی این اختلاف به عیب جویی کردن از او و تهدید وی پرداختن در آن لحظه این نزاع به حد انفجار خود رسیده بود . خلیل از ترس اینکه یان و تامرون قصد داشتند او را کتک بزنند ، ، یک روز صبح یک اصلحة کالیبر 38 را با خود به مدرسه آورد و در پانزده قدمی محافظ مدرسه از نزدیک هر دو پسر با شکیل گلوله ای در سراسر مدره به قتل رسانید این حاثه ، که خون را در رگهای انسان منجمد می کند می‌تواند نشانه ایی دیگر از نیاز جدی به ارائه دروسی در زمینه حل مسکلات عاطفی ، خاتمه دادن به مشاجره ها به خوی صلح ، آمیز و حا آسان مسائل ، به شمار می آید .

مربیانی که سالهاست از کارکرد ملال آور محصلان مدرسه در دروس ریاضی و خواند به تنگ آمده اند اینکه دریافته اند که کاستی متفاوت و هشدار دهنده تری وجود دارد بی سوادی  عاطفی و در حالی که در تلاشهای پسندیده ای برای ارتقاء سطح استانداردهای علمی صورت می پزیرد .

اما در برنامه آموزشی استاندارد مدرسه به کاستی جدید و مسئله ساز تر جهی نشده است یک معلم مدرسه در بروکلین اشاره می کند که تأکید موجود در مدارس نشان می‌دهد که ما یه میزان توانایی خواندن و نوشتن محصلان بیشتر به این نکته اهمیت می دهیم که آیا هفتة آینده زنده خواهند ماند یا نه.

نشانه های این کاستی را می توان در وقایع خشونت باری چون تیر اندازی به یان و تایرون مشاهده کرد مشکلی که در مدارس آمریکارواج یافته است این اتفاقات از وادث منجر افراد ترند افزایش بحران در میان نوجوانان و مشکلات دوران کودکی در آمریکا که سازننده بمبهای جهانی است را می توان در خلال آمارهایی از این دست ملاحظه کرد .

در سال 1990 در مقایسه با دو دهه قبل از آن ایالات متحده آمریکا با پیشرفت میزان دستگیری جوانان بزهکار به خاطر دست زدن به جنایت های خشونت بار مواجه بوده است .

دستگیری نوجوانان به دلیل تجاوز همراه با زور دو برابر شده است .

میزان قتل نوجوانان چهار برابر شده است رایجترین دلیل منف نوجوانان در مقابل این نجایع ابتلای آنها به بیماریهای ذهنی است اثرات افسردگی اعم از خفیف یا شدید ، در یک سوم نوجوانان مشهور است و دختر ها وقوع حالت افسردگی در زمان بلوغ دو برابر می شود . ( دانیل گامن ، 1380 ص 313 )

کلاً می توان نغمه های سکوت را به فهرست خطرات عاطفی ای که برای سلامتی زیان بارند اضافه کنید و پیوندهای نزدیک عاطفی را به فهرست عوامل حمایت کننده بیفزائید تحقیقاتی که در دو دهه انجام شده و بیش از سی و هفت هزار نفر را شامل می شود نشان می دهد که انزولی اجتماعی – یعنی این احساس را که مسی را ندارید تا احساسات خصوصی خود را با او در میان بگذارید یا تماس نزدیکی داشته باشید احتمال ابتلا به بیماری یا مرگ را دو برابر می کند گزارش در سال 1987 در مجله   چاپ شد چنین نتیجه می گیرد که انزوا به خودی خود همانقدر در میزان مرگ و میر تأثیردارد که سیگار کشیدن ،‌فشار خون بالا ، چاقی مفرط و انجام ندادن تمرینات جسمانی در این مؤثرند . ( دانیل گامن ، 1380 ص  243 )

و با توجه به تحقیقات و پژوهش ها روز به روز به اهمیت اینکه افراد و در کل نوجوانان کاوارد دوران جدیدی از زندگیشان می باشند باید یتوانند احساس خود را بشناسند و احساسی را که در طرف مقابل خود بوجود می آورند پی ببردند و پس از شناخت آن به رابطه متقابل دست یابند.

در اینجا این سؤال مطرح می شود که اصولاً چرا برخی از هوش هیجانی بالایی برخوردارند  عده ای هوش پایین و در کل در این حیطه سؤالات برشماری می تواند ایجاد شود .

فهرست مطالب:

مقدمه

فصل اول  - گسترده علمی موضوع مورد پژوهش

گسترده علمی موضوع مورد پژوهش

1-موضوع پژوهش 

2- ابعاد موضوع پژوهشی 

3- هدف پژوهش 

4- امکان بررسی موضوع اهمیت آن از لحاظ علمی و نظری 

5- سوالهای پژوهش  

6- فرضیه های تحقیق  ‌

7- متغیر پژوهش و تعریف عملیاتی و اطلاعاتی  

6-7-1- متغیر پیش بینی کننده  ‌

7-3- هوش هیجانی 

7-4- هیجان 

7-5- سلامت روانی 

7-6- علائم جسمانی  

تعریف نظری 

تعریف عملیات  

7-7- اضطراب و اختلال در خواب 

تعریف نظری 

تعریف عملیاتی 

8-7- اختلال در کنش اجتماعی 

تعریف نظری 

9-7- افسردگی شدید یا اساسی 

تعریف نظری 

تعریف عملیاتی 

چکیده فصل 

فصل دوم - مرور و تحلیل یافته های پیشین در قلمرو و موضوع

تاریخچة هوش هیجانی  

تعریف و پیشینه هوش هیجانی 

پیشینه مطالعه هوش غیر شناختی

تعریف هوش و انواع آن از نظر گاردنر

هوش هیجان و مؤلفه های آن  

خود آگاهی 

خود کنترلی یا مدیریت خود 

شعور اجتماعی 

خود انگیزی

4- مهارتهای اجتماعی 

اساس فرهنگی هوش هیجانی 

تفاوت IO با هوش هیجانی

زمینه های بحث هوش هیجانی

9- کالبد شکافی یک تسخیر هیجانی

9-1 مقدمه

9-2- سیستم ارتباط عصبی 

9-3- قراول هیجانی 

9-4- متخصص حافظه هیجانی  

9-5- هماهنگی فکر و هیجان

11- تعریف مفاهمی بداشت روانی 

12- صلامت روان از نظر آلپورت 

13- سلامت روان از نظری رل راجرز از یک فرم 

14- ملاکهای مهم از نظر فیشن  

15- عوامل مؤثر بر بهداشت روانی

14- ملاکهای مهم از نظر فیشن 

15- عوامل مؤثر بر بهداشت روانی

تأمین نیازهای جسمانی 

تأمین نیازهای روانی

احساس ایمنی

احساس ارزشمندی

میل به موقعیت

واقع بینی

یادگیری گذشته

عوامل اجتماعی

اصلاح و سبک روش زندگی 

17- نقش مذهب و فلسفة زندگی در بهداشت روانی 

18- انسان سالم 

11- ویژگیهای انسان سالم از نظر راجرز

فصل سوم -فرآیند روش شناختن و بررسی تجربی موضوع

روش تحقیق 

جامعه مورد بررسی

نمونه منتخب 

روش نمونه گیری 

ابزار و روش اجرای پژوهش

5-1- آزمون هوش هیجانی (سیبر یا شرینگ)

روش اجرای آزمون 

روش نمره گذاری  

جدول مربوط به هر کدام از سؤالات در مؤلفه های هیجانی در آزمون سیریا شرینگ است

5-2- پرسشنامه سلامت روانی(GHE)

روایی و اعتبار

روش اجرای آزمون 

روش نمره گذاری  

روش قراردادی

5-3- روشهای آماری و منطق استفاده از آن

فصل چهارم -ارائه و تحلیل نتایج

یافته های توصیفی 

 فرضیه اول رابطة هوش هیجانی با سلامت روانی

فرضیه دوم   رابطه هوش هیجانی و رابطه کار جسمانی

فرضیه سوم   رابطه هوش هیجانی با اضطراب

فرضیه 4-رابطه هوش هیجانی با به کارکردی اجتماعی

فرضیه 5-رابطه هوش هیجانی با افسردگی

فصل پنجم  - بحث ونتایج کلی

بحث و نتایج کلی  

1-بحث و بررسی درباره یافته ها

2-تفسیر نهایی پیامدها

3-محدودیت ها  

4-پیشنهادات  

فهرست منابع و مآخذ

پیوست

پرسشنامه

پرسشنامه سلامت عمومی

منابع و مأخذ:

1-روشهای آماری درعلوم رفتاری / دکتر حسن پاشا شریفی - دکتر جعفر نجفی زند ، چاپ نهم 1379 (انتشارات سخن)

2-هوش هیجانی / دانیل گلمن/ شریف پارسا ، تهران 1382 ، انتشارات رشد

3-بهداشت روانی - دکتر حمزه گنجی / 1372

4-بهداشت روانی ، احمد شاملو / چاپ یازدهم

5-تعلیم و تربیت اسلامی / دکتر علی شریعتمداری (انتشارات امیرکبیر ، تهران 1373)

6-هنجاریابی آزمون هوش هیجانی سیبر یا شرینگ (برای دانشجویان دوره کارشناسی ارشد دانشگاه دولتی در شهر تهران علوم تربیتی)

7-ویژه نامه ارزشیابی تحصیلی فصلنامه تعلیم و تربیت شماره 70-69

8-پایان نامه شماره 15 بهار مشوق

9-میلانی فر / چاپ چهارم

10-پایان نامه شماره 65/آزیتا رحیمی

11-جان مارشال / ریو انگیزش دمیتان/ مترجم یحیی سیدمحمدی

پایان نامه ی بررسی ارتباط میان رضایت زناشویی و هوش همسران. doc

اختصاصی از فی موو پایان نامه ی بررسی ارتباط میان رضایت زناشویی و هوش همسران. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 180 صفحه

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

چکیده:

پژوهش حاضر به منظور بررسی ارتباط میان رضایت زناشویی وهوش همسران صورت گرفته است. طرح پژوهش از نوع پس رویدادی بود واز طریق نمونه‎گیری در دسترس، 60نفر زن وشوهر (30زوج ) انتخاب شدند .ابراز پژوهش شامل پرسشنامه 47سوالی رضایت زناشویی Enrich وماتریسهای پیشرونده ریون بود.فرضیه تحقیق با استفاده از روش همبستگی پیرسون مورد بررسی قرار گرفت ونتیجه ،در سطح اطمینان 99%دو فرضیه تحقیق یکی مبنی بر رابطه بین رضایت زناشویی وهوش مردان ودیگری مبنی بر رابطه رضایت زناشویی وهوش زنان رد وفرض صفر مورد قبول واقع شد. دو فرضیه تحقیق بعدی با استفاده از روش t استودنت مورد بررسی قرار گرفت ونتیجه ،هردو در سطح اطمینان 99%رد وفرض صفر مورد قبول واقع شد واین نتایج حاصل شد،بین رضایت زناشویی مردان وزنان وهمچنین بین هوش مردان وزنان تفاوت معناداری وجود ندارد.

مقدمه:

پیامبر اکرم (ص) فرمودند:هیچ چیز نزد خدا محبوبتر از خانه ای که به ازدواج آباد شود نیست و هیچ چیز نزد خدا منفورتر از آشیانه‌ای که در اسلام بوسیله طلاق از هم بپاشد نیست(مشکینی، 1359 ، ص182).

  همسر‌گزینی، ازدواج، تشکیل خانواده، فرزند و تربیت او همه مراحلی از امتحان بزرگ الهی است که یکی پس از دیگری از راه می‌‌رسند و آدمی باکوله بار معرفت و اختیار، چنگ در ریسمان توکل الهی می‌زند تا به اوج قله‌های پر غرور تکامل قدم نهد و خود را بر کشد ، تا در نهایت راههای پر پیچ و خم زندگی مقام والای (و رضوان من الله اکبر )را احراز نماید. ادارة زندگی مشترک و تدبیر نیکوی خانواده، همچون سایر امور نیازمند دانش کافی،دل اگاهی و بصیرت است. موفقیت در این حوزه،مجاهدت و سعی وافر می‌طلبد ،تا بتواند بارقه‌های هدایت الهی را به سوی خود جذب کند،خانواده متعادل،یکی از آرمانهای تشکیل زندگی و آرزوی برتر هر زوج جوانی است (شرفی ،1377،ص 14).

زناشویی و تاسیس زندگی مشترک خانوادگی یک خواسته طبیعی است. که غرائزش در وجود انسانها نهاده شده‌است و این خود یکی از نعمتهای بزرگ الهی است (امینی،1363،ص 3).

یکی از انگیزه‌های زیبا و متعالی بشر ،گرایش او به تشکیل خانواده و داشتن فرزند است . زندگی خانوادکی بشر صددرصد طبیعی است .به این معنی که آفرینش انسان به گونه‌ای است که او را به طور فطری و طبیعی به سوی تشکیل کانون خانوادگی و داشتن فرزند سوق می‌دهد . شواهد تاریخی نشان می‌دهد که انسان در تمام طول تاریخ،زندگی خانوادگی داشته است (سادات ،1377،ص 17).

اندیشمندانی که تاریخ را از سر بصیرت مطالعه کرده‌اند بر این باورند که در طول تاریخ هیچ رسم و قانونی به اندازه همسر گزینی و تشکیل خانواده اهمیت نداشته است . علـت این حقیقت آن است که ازدواج یک امر نوعی است نه شخصی. یعنی هدف آن بقاوپرورش واستمرار نوع بشر است (سادات  ،1377، ص 18).

پس از تشکیل خانواده زن و مرد از روی عشق و محبت در خدمت یکدیگر در می‌آیند و هر یک خود را وقف آسایش و راحتی دیگری می‌کند . در مرحلة بعد، این دو در خدمت پرورش و رفاه فرزندان قرار می‌گبرند وبه این ترتیب از حصار تنگ خودخواهی تنها برای خود کارکردن و جز خود کسی را ندیدن ، تا حدی خارج می‌شوند ، عواطف  و ویژگیهای روحی آنها با قرار گرفتن در محدودة این پیوند صیقل می‌خورد و جز خود ، دغدغة کس دیگری نیز در درون آنها بوجود می‌آید . این تمرین مناسبی برای مبارزه با خودبینی و خودخواهی است که اولین شرط رشد و کمال آدمی به حساب می‌آید . بسیاری از نیازهای اساسی انسان در خانواده تأمین می‌شود : نیاز زیستی و غریزی به جنس مخالف ، نیاز به محبت ، عاطفه ، نیاز به داشتن فرزند و0000 (سادات ، 1377، ص 19 ) .

امروزه اختلال در نظام مقدس خانواده و بی‌اعتنایی به اصول ضروری و ارزشهای آن است که پایه های اصلی خود زمین را به تباهی کشیده و دوران معاصر را به نام (بیگانگی انسان از انسان ) که به بیماری غیر قابل علاج  (بیگانگی انسان از خویشتن ) منتهی گشته است ، سزاوار نموده‌است . توقع یک جامعة صالح و مجتمع قابل تفسیر با (حیات اجتماعی معقول) بدون اصلاح نظام خانواده کاملاً بیجا و خلاف حقیقت است (انصاریان ، 1377 ، ص 3 ) .

در جامعة ما اهمیت آشنایی با و ظایف و حقوق همسران و راه و رسم زندگی زناشویی آن‌چنان که باید برای همگان روشن نشده و آموزش قبل از ازدواج جایگاه لازم خود را نیافته است . لازم است زوجین قبل از تشکیل خانواده با شرکت در کلاسهای آموزشی ویژه ، با مطالعه کتابهای مفید و کسب اطلاعات از افراد صاحبنظر ، آگاهیهای لازم را کسب کنند . با  این گونه آموزشهای اولیه می‌توان از بروز بسیاری از مشکلات در خانواده‌ها پیشگیری کرد (سادات ، 1377 ، ص 42 ) .

طلاق کاخ سعادت زوجین را ویران می‌کند و برای فرزندان محنت و رنج پدید می‌آورد . سرنوشت کودک تیره می‌شود و او از هر یتیمی ، یتیم تر می‌شود . امکان اینکه زوجین خود پس از طلاق به راحتی برسند ، بسیار کم است . خلاصه آنکه کودک بیش‌از پدر و مادر قربانی حادثه طلاق است و بر عقل چنین والدینی که فقط به فکر خویشند و فرزند را فراموش می‌کنند باید شک کرد (قائمی ، 1368 ، ص 254 ) .

از نگاه نافذ امام علی (ع) مؤمن کسی است که علیرغم قلبی غمگین ، چهره‌ای پر‌نشاط دارد و این بهترین میزان و ضابطه برای ارزیابی لیاقت زن یا شوهر در زندگی مشترک است. برای تعادل در زندگی ، باید چون چشمه از درون جوشید و خرمی و زیبایی آفرید و به دیگران مسرت حیات عرضه نمود . باید دستی از آستین همت بیرون آورد و گرد و غبار افسردگی را از چهره‌ها (به ویژه همسر) زدود و گل لبخند را بر لبان آنان ، رویاند (شرفی ، 1377 ، ص 108 ) .

فهرست مطالب:

چکیده

مقدمه

فصل اول :گستره علمی موضوع پژوهش

1- موضوع پژوهش

2- هدفهای پژوهش

3- امکان بررسی موضوع پژوهش واهمیت آن

4- سؤالهای پژوهش

5- فرضیه‎های پژوهش

6- متغیرها وتعریف عملیاتی آنها

خلاصه

فصل دوم:ادبیات وپیشینه تحقیق

تعریف رضایت

تعریف رضایتمندی زناشویی

ازدواج

تعریف ازدواج

فوائد ازدواج

ازدواج دختر وپسر ریشه‎های دوران کودکی

افکار مسموم

بهداشت روانی

بهداشت روانی از دیدگاه اسلام وعرفان

مهمترین عوامل برای ازدواجهای موفق

پختگی روانی ورشد عاطفی فکری طرفین

طرز تفکر وعقاید وتمایلات

طرز تلقی ونگرشها

عقاید مذهبی

اختلافات طبقاتی

میزان تحصیلات

توافق وطرز فکر درباره امورجنسی

تولد فرزند

تعداد فرزندان

اخلاق

دخالت اطرافیان وبستگان

تفاوت سنی بین زن وشوهر

رابطه با اولیا

ویژگیهایی که در امر زناشویی نقش منفی دارد

وجوهی از اختلافات زناشویی

نیازهای احساسی زن ومرد

چگونه می‎توان در زندگی خوشبخت بود

نیاز اساسی ازدواج موفق

نقش زن در زندگی امروز

زن در نقش همسری

موقعیت زن در اسلام

ازدواج از نظر اسلام

سختگیری در مسئله ازدواج

اهداف والای ازدواج در اسلام

معیارهای انتخاب همسر

خواستگاری

مهریه

جهیزیه

عقد وعروسی

حقوق زن وشوهر

رفتار

گفتار

هدف زندگی ازدید قرآن

اساس رابطه زناشویی از نظر قرآن کریم

خانواده

تیپهای خانواده

خانواده متزلزل

خانواده متعادل

خانواده متکامل

ویژگیهای ارتباط سالم زن و شوهر

ویژگیهای ارتباط ناسالم زن و شوهر

توصیه‎هایی برای زن وشوهرها

شیوه‎های کاربردی برای رسیدن به تفاهم

طلاق

خانواده گسسته

اختلافات خانوادگی

تاثیر فروپاشی ازدواج وجامعه

انواع عوارض بعد از طلاق

تدابیر اسلام برای پیشگیری از طلاق

هوش

تعریف هوش

وضعیت هوش در سازمان واعمال ذهنی

هوش عملی وهوش نظری

هوش واستعدادهای دیگر

ماهیت عامل g

تست هوش چیست

بهره هوشی (هوشبهر )چیست

بهره هوشی وتوانائیهای دیگر ذهنی

ماهیت هوش

الف- هوش بعنوان توان درک رابطه

ب- هوش بعنوان توان سازگاری با موقعیتهای جدید

پ- هوش بعنوان ظرفیت یادگیری

ت- هوش بعنوان قدرت وتفکر انتزاعی

عوامل موثر در رشد هوش

نقش محیط ووراثت در تشکیل هوش

1- وراثت وهوش

2- ازدواج میان خویشاوندان وهوش

3- هوش چگونه به ارث میرسد

4- محیط وهوش

5- نقش زمان در تشکیل هوش

6- عوامل محیطی موثر در رشد هوش

آزمون استانداردشده هوش

آزمونهای هوش

آزمونهای گروهی

آزمونهای فردی هوش

دیدگاه نظری مختلف از مفهوم هوش

نظریه‎های معاصر هوش

الف: نظریه‎های عاملی هوش

نظریه دوعاملی اسپیرمن

نظریه سلسله مراتبی

نظریه چند عاملی ترستون

نظریه سه بعدی گیلفورد

نظریه کتل درباره هوش متبلور وهوش سیال

نظریه دوسطحی جنسن

ب: نظریه‎های فرایند مداری هوش

نظریه شناختی پیاژه درباره هوش

نظریه بازنمایی برونر

مروری بر نتایج تحقیقات به عمل آمده در زمینه رضامندی زناشویی درداخل وخارج کشور

خلاصه

فصل سوم: فرایند روش شناختی بررسی تجربه موضوع

1-انتخاب نمونه

1-1- جامعه مورد بررسی

2-1 روش نمونه گیری

3-1 نمونه منتخب

2-ابزار وروش اجرای پژوهش

1-1 ابزار پژوهش

2-2 آزمون رضایتمندی زناشویی ENRICH

3-2روش نمره گذاری پرسشنامه رضایتمندی زناشویی ENRICH

4-2آزمون ماتریسهای پیشرونده ریون RAIVEN

5-2شیوه نمره گذاری ماتریسهای پیشرونده ریون RAIVEN

6-2 روش اجرای پژوهش

3-طرح پژوهش وروشهای آماری

1-1- معرفی طرحهای پژوهش

1-2-روشهای آماری وتحلیل داده‎ها

خلاصه

فصل چهارم:ارائه وتحلیل نتایج کمی

1-یافته‎های توصیفی

2-یافته‎های مربوط به تحلیل نتایج در چار چوب فرضیه‎ها

خلاصه

فصل پنجم : بحث ونتایج کمی

1-بحث وبررسی درباره یافته‎ها

2-تفسیر نهایی

3-محدودیتهای پژوهش

4-پیشنهادات

منابع

پیوستها:

جدول داده‎های خام مردان

جدول داده های خام زنان

فهرست جدول ها:

جدول 1-1- تفسیر کیفی معادلهای هوشبر آزمون ماتریسهای پیشرو

جدول 1-4- یافته‎های توصیفی نمرات رضایت زناشویی وهوش مردان

جدول 2-4 - یافته‎های توصیفی نمرات رضایت زناشویی وهوش زنان

جدول 3-4- یافته‎های توصیفی نمرات رضایت زناشویی مردان وزنان

جدول 4-4- یافته‎های توصیفی نمرات هوش مردان وزنان

جدول 5-4- ضریب همبستگی بین رضایت زناشویی وهوش مردان

جدول 6-4- ضریب همبستگی بین رضایت زناشویی وهوش زنان

جدول 7-4- نتایج آزمون  tمستقل برای رضایت زناشویی مردان وزنان

جدول 8-4- نتایج آزمون t مستقل برای هوش مردان وزنان 

فهرست نمودارها:

عنوان

نمودار 1-4: میانگین نمرات رضایت زناشویی وهوش مردان وزنان

نمودار 2-4: میانگین نمرات رضایت زناشویی مردان وزنان

نمودار 3-4: میانگین نمرات هوش مردان وزنان

منابع و مأخذ:

1. اسکوئیلو،نادر –جمهری،فرهاد-طباطبایی ،عباس – کریمی ،یوسف (1372)- ماهیت وساختار هوش – نشر کیوان –تهران

2.انصاریان،حسین(1377)- نظام خانواده در اسلام- انتشارات ام ابیها –قم

3.اتکینسون،ریکال-سن،ریچارد- اتکینسون،ارنست- هیلگارد-ترجمه براهنی وهمکاران (1375)- انتشارات رشد- تهران.

4.امینی ،ابراهیم(1364)- آئین همسرداری –انتشارات اسلامی .

5.بهرامی ،هادی (1377)- آزمونهای روانی (مبانی نظری وفنون کاربردی) – انتشارات دانشگاه علامه طباطبائی – تهران

6.پاک نژاد ،سید رضا(1374)- ازدواج (مکتب انسان سازی جلد (1)‌) – انتشارات اخلاق – تهران

7.پیاژه ،ژان –ترجمه حبیب‎الله ربانی(1368)- انتشارات صفی‎علیشاه –تهران

8. پاشا شریفی ،حسن(1377)- اصول روان سنجی وروان آزمایی –انتشارات رشد – تهران

9. حسینی کازرونی،شهناز(1381)- آئین همسرداری – نشر ارمغان – تهران

10.دلاور ،علی (1381)-احتمالات وآمار کاربردی در روانشناسی وعلوم تربیتی – انتشارات رشد- تهران

11.ذوالفقار ،محبوبه (1380)-پایان نامه کارشناسی ارشد در رشته مشاوره وراهنمایی ،بررسی رابطه بین ساختار قدرت در خانواده با رضایت مندی زناشویی زنان کارمند وخانه‎دار –دانشگاه الزهراء ،دانشکده تربیتی وروانشناسی –تهران

12.ریاحی ،غلامحسین ،(1375)- الفبای خوشبختی –انتشارات سروا

13. سیاسی ،علی‎اکبر (1344)- هوش وخرد – ناشر کتابخانه ابن‎سینا –تهران

14.سادات ،محمد علی(1377)- راهنمای همسران جوان –انتشارات دفتر نشر فرهنگ اسلامی

15.شرفی،محمد رضا (1377)-خانواده متعادل (آناتومی خانواده)-انتشارات انجمن واولیاء ومربیان

16.شکـلتون ،کلــیو فلچر،ویویان – ترجمـه یوسـف کریمی ،فرهاد جمهری (1376)تفاوتهای فردی –انتشارات فاطمی –تهران

17. شریعتمداری ،علی (1377)- روانشناسی تربیتی –انتشارات امیرکبیر –تهران

18.شاملو،سعید(1378)بهداشت روانی – انتشارات رشد-تهران

19.فینچام ،فرانک-فرناندز،لیان-هامفریز،کیت- ترجمه مهدی قراچه‎داغی(1379)- رابطه همسران

 (راهنمایی برای زوجها ومشاوران امور زناشویی ) – انتشارات پیک بهار

20.قائمی ،علی (1368)-نقش مادر در تربیت – انتشارات امیری

21. قلی زاده،محمد (1363)-وظایف زناشوئی زن ومرد از نظر اسلام –انتشارات یاران

22. کامران ماوردیانی ،سیروس (1380)- تربیت وخوشبختی –انتشارات محمد فائز –تهران

23.گلمن،دانیل – ترجمه حمیدرضا بلوچ (1379)- هوش عاطفی- انتشارات جیحون –تهران

24.گری،جان-ترجمه مهدی قراچه داغی (1375)- مردان مریخی وزنان ونوسی(چگونه روابط زناشویی خود را بهبود بخشیم )- انتشارات البرز – تهران

25.میلانی فر،بهروز (1374)-بهداشت روانی –انتشارات نشر قومس- تهران

26.مشکینی ،علی –ترجمه احمد جنتی (1359)-ازدواج در اسلام-انتشارات چاپخانه مهر – قم

27.میلانی فر،بهروز (1379)-روانشناسی کودکان ونوجوانان استثنایی – نشر قومس-تهران

28.نجاتی،حسین(1381)- روان شناسی زناشویی –انتشارات بیکران-تهران

29.نوروزی ،علی (1372)-چگونه خوشبخت شویم – انتشارات زرین

30.هجرتی ،محمد حسن(1380)-حقوق متقابل از دیدگاه امام علی (ع) – انتشارات آسمان آبی

پایان نامه ی بررسی علل فرار دختران. doc

اختصاصی از فی موو پایان نامه ی بررسی علل فرار دختران. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 55 صفحه

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

مقدمه:

همه روزه شاهد درج عکسهایی از کودکان و نوجوانان در جراید رسمی کشور هستیم که بدون اطلاع والدین، خانه و کاشانة خود را ترک نموده و به دیگر سخن اقدام به فرار از خانه نموده‌اند و چشمان مضطرب خانواده‌ای را بی‌صبرانه در انتظار بازگشت خویش به دور انداخته‌اند. البته این تنها بخش کوچکی از جامعه آشنا با مطبوعات را شامل شده که دسترسی به جراید داشته و با درج آگهی در آن، ملتمسانه مردم را در یافتن فرزند خویش به استمداد طلبیده‌اند در صورتیکه بسیاری از خانواده‌های بحران زده آشنایی چندانی با جراید نداشته تا بنابر دلایلی! «بالاخص در ترس از آبرو» از درج آگهی در مطبوعات خودداری نموده‌اند. بعلاوه هیچ آمار دقیقی از تعداد فراریان از منزل در ایران وجود ندارد و مسئولین اداره آگاهی نیز از ارئه آمار به دلایل مختلف طفره رفته‌اند. همچنین مشخص نیست از میان فراریان نوجوانان، چه تعدادی دوباره پس از برخورد با مشکلات خود به منزل مراجعت می‌کنند؟ یا آنکه بوسیلة نیروهای انتظامی دستگیر شده و به والدین تحویل می‌گردند؟ یا با در پیش گرفتن کاری شرافتمندانه مستقل از والدین خانواده به زندگی خود ادامه می‌دهند؟ وتعداد زیادی نیز پس از ارتکاب جرمی دستگیر شده و پس از تشکیل پرونده تحویل کانون اصلاح و تربیت گردیده تا اقدامات تعلیمی و تربیتی لازم در مورد آنان صورت گیرد و این تنها قسمتی است که در صورت همکاری مقامات زیربط در آگاهی آمار دقیقی دارد که متأسفانه ارائه نگردیده است.

اهمیت مسأله:

در تحقیقی که در سال 1365 بوسیلة انجمن اولیاء و مربیان در مورد علل انحرافات، اخلاقی و فرار دختران  انجام گرفته است متوسط سن فرار 16 سال می‌باشد. دلایلی چون: اختلافات شدید خانوادگی، عاشق شدن، داشتن رابطة نامشروع و ترس از برملا شدن آن، داشتن نامادری، ناپدری و بدرفتاری والدین را برای فرار آنها ذکر نموده‌اند. «فراهانی، 1365» بنابر گزارش سازمان بهداشت جهانی، یکصد میلیون کودک و نوجوان در جهان وجود دارد که در کوچه‌ها و خیابانها زندگی می‌کنند و در برابر مواد مخدر و خشونتهای جسمی آسیب پذیرند. موضوع مهم در این فرارها یافتن پاسخ برای سئوالات زیر است:

1 . نوجوانان چرا خانه‌های خود را ترک می‌کنند؟

2 . نوجوانان در مدتی که خانه را ترک می‌کنند کجا بسر می‌برند؟

3 . اوقات خود را چگونه و با چه کسانی سپری می‌کنند؟

4 . هزینه‌های زندگی خود را از چه محلی تأمین می‌کنند؟

گروه فراریان دختران از خانه و کاشانه رقم عمده‌ای را تشکیل می‌دهند. آنها به هر علتی از خانه فرار کرده باشند امروزه در وضعیتی قابل مطالعه بسر می‌برند. اختلافات خانوادگی، وضع مدرسه و تحصیل، روابط بین دوستان و اطرافیان همه مسائلی هستند که ممکن است به امنیت، استقلال و شخصیت نوجوانان لطمه بزنند و آنها را دچار نگرانی کنند و در این موارد است که ما باید آنها را درک کنیم و به آنها کمک کنیم تا بتوانند استقلال و امنیت از دست رفتة خود را باز یابند. این کار ارزش آن را دارد که قبلاً مورد توجه قرار گیرد و از آن پیشگیری گردد.

فهرست مطالب:

مقدمه

فصل اول: کلیات تحقیق

اهمیت مسئله

تعریف علمی واژه‌ها

نوجوانی

کجروی یا انحراف

فصل دوم: فرار دختران از خانه

مقام زن در جهان‌بینی اسلامی

فرار دختران

نقش عوامل اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی و خانوادگی در انحراف

نقش مسائل اجتماعی در انحراف

تراکم جمعیت

محل سکونت

مناطق جرم‌خیز

مهاجرت

ماهیت زندگی شهری

دوستان و رفقا

تأثیر عوامل فرهنگی بر انحراف

تأثیر عوامل اقتصادی بر انحراف

خانواده و انحراف

خشونت والدین و اثرات آن

فساد و آلودگی والدین

فصل سوم: علل فرار

چه کسانی از خانه فرار می‌کنند؟

شرایط عمومی افراد فراری

از نظر خانوادگی

از نظر اجتماعی

اقسام فرار

علل فرار

فقدان یکی یا هر دو والدین

جدایی و طلاق

وجود ناپدری یا نامادری

فقر عاطفی

شکست تحصیلی و نگرانی از سرزنش یا تنبیه والدین

سخت‌گیری و وجود شرایط تنبیه

تمایل به دیدن نقاط دیدنی

فصل چهارم: نحوة ارائة خدمات به دختران فراری

نحوة ارائة خدمات در ایران به افرادی که از خانه فرار می‌کنند

مرکز بازپروری زنان و دختران آسیب‌دیدة اجتماعی

خانة سلامت

اهداف

شرایط پذیرش

نحوة پذیرش

کمیتة امور آسیب‌دیدگان اجتماعی استان

شرایط و مراحل ترخیص و تحویل به خانواده یا بستگان

شرایط و مراحل زندگی مستقل

شرایط ترخیص از طریق ازدواج

شرایط ترخیص از طریق ادامة تحصیل

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

توصیه و پیشنهادات برای مسئولین

چند توصیه به والدین

نتایج پژوهش‌هایی که در خصوص دختران انجام شده است

منابع و مأخذ

منابع و مأخذ:

1)         زواره‌ای، فاطمه: بررسی علل خانوادگی و اجتماعی فرار دختران «20ـ14» ساله از منزل.

2)         پایان‌نامة کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی «نصرت‌الله نوروزی» با راهنمایی دکترمحمود ساعتچی در دانشگاه علامه‌طباطبایی تدوین شده است.

3)         گدازنده، زهرا: بحران و فرار «تعریف، علل و پیشنهادهایی برای پیشگیری و درمان»، مقاله، مرکز مداخله در بحرانهای اجتماعی شهیدنواب صفوی. 1380.

4)         اقلیما، مصطفی: بررسی عوامل مؤثر در بازگشت مجدد زنان و دختران آسیب‌دیدة اجتماعی به مراکز بازپروری سازمان بهزیستی، معاونت پژوهشی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی 1380.

5)         رفیع‌پور: فرامرز: کندوکاوها و پنداشته‌ها، تهران: شرکت سهامی انتشار، چاپ دهم 1378.

6)         توسلی، غلام‌عباس: نظریه‌های جامعه‌شناسی، انتشارات سخت، چاپ پنجم، بهار 74.

7)         دلاور، علی: مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، تهران: انتشارات رشد، چاپ سوم 1378.

8)         پاکدل‌سلطانی، علی‌اصغر و پرویز شمس: ریشه‌های مفاهیم مدکاری اجتماعی در ادب فارسی، تهران: انتشارات دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، چاپ اول 1374.

9)         ارونسون، الیوت: روانشناسی اجتماعی، ترجمة حسین شکرشکن، انتشارات رشد.

10)       آلافیلیپ، دانیل و دیگران، درآمدی بر روانشناسی اجتماعی، مجموعه ضرورت‌های جامعه‌شناسی‌روانی، ترجمة درتضی کتبی، تهران نشرنی، چاپ اول 1379.

11)       بولتن‌ها و مقالت سازمان بهزیستی، بررسی عوامل مؤثر در بازگشت مجدد دختران آسیب دیدة اجتماعی «فراری» به مراکز بازپروری.

12)       دکتر محمود بهرانی عضوء هیأت علمی دانشگاه شیراز، بررسی چگونگی گذراندن اوقات فراغت در بین دختران و پسران.

پایان نامه ی بررسی نحوه تاثیرتشویق در افزایش یادگیری. doc

اختصاصی از فی موو پایان نامه ی بررسی نحوه تاثیرتشویق در افزایش یادگیری. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 69 صفحه

پروژه پایانی جهت دریافت مدرک کارشناسی رشته روانشناسی بالینی

مقدمه:

شاید برای عده ای تصور اینکه بتوان در مدرسه ای از تشویق استفاده کرد کمی دشواراست اما واقعیت این است که می توان در سنگر مدارس شاهد حضور با شکوه معلمان وشاگردانی بود که با سرمایه از محبت وچهره های متبسم ومصصم در تلاش هستند که در کارهای خود موفق بوده اند. پس باید رنگ مدرسه ای یادآور زیبائیها ونیکوئیها باشد. چرا که هم انسانها بالاخص نوجوانان محبت پذیر می باشند. ولذا نیاز به محبت از اساسی ترین نیازهای هر انسان می باشد. تشویق نیروها واستعدادهای دانش آموزان را به کار می اندازد واستقامت آنها را در کارها زیاد می کند وموجبات سرعت در کارهای بدنی را فراهم می کند ودر کارهای فکری موجب سعی وکوشش بیشتری  می گردد . تشویق وتقویت رفتار مثبت کودکان سبب شکل گیری عادات مطلوب در آنان می شود. به عبارت دیگر از آنجا که از طریق رفتارهای تشویق آمیز کلامی وغیر کلامی مادی وعنوی فردی وگروهی مستقیم وغیر مستقیم مربی بیش از هر چیز به یک نیاز هم نوجوانان یعنی نیاز به محبت متعلق وتوجه پاسخ داده می شود.

ما شاهد بیشترین مؤثرترین وپایدارترین اثر در رفتار آنان هستیم در حالی که وقتی دانش آموزی را تنبیه می کنیمن نه تنها به هیچ یک از نیازهای خطری واساسی او پاسخ نمی دهیم بلکه تعادل حیاتی اش را برهم زده او را با تجربه ناخوش آیندی که همواره ازآن گریز دارد مواجه می کنیم ولو اینکه بطور موقت رفتار مطلوب آن را کنترل کرده باشیم .

رسول خدا پایه رفتار با کودکان و نوجوانان را بر محبت استوار کرده وسفارش می کند که آنان را گرامی بداریم وبا جایزه ای که امکان وفایش هست انان را تشویق نمائیم. 

استفاده ازروش تشویق ومحبت یکی از روشهای تربیتی بسیار مؤثر ونشانه صدر ونقش مطمئنه داشتن فرد است. خدای تعالی رمز پیروزی پیامبر اکرم (ص) رادر همین شرح صدور محبت ورزی پیامبر به امت خود می داند : به موجب لطف ورحمت الهی برایشان اموزشی نجواه وبا انان مشورت کن ( وبه آنان شخصیت بده )

کودک اگر از لحاظ درسی واخلاقی در سطح غیر قابل قبولی باشد باید نقطه مثبتی در وضع رفتار وظاهر او یافت وازآن بعنوان جای پای برای تشویق وی استفاده کرده مثلا ممکن است دستهایش لطیف واز آن بعنوان جای پای برای تشویق وی استفاده کرده مثلا ممکن است دستهایش لطیف ویا موی سرش اصلاح شده ومرتب باشد همچنین ممکن است به تمیزی کفشهایش اهمیت بده ویا دفتر وکتاب خودرا خوب نگه داری کند. به هر حال باید از همان نقطه مثبت و روزنه کوچک نوری به زندگی تحصیلی کودک تابیده شخصیت قابل قبولی از او ساخت وزندگی جدیدی را برایش پی ریزی کرد. سرگرمیها وعلائق کودک نیز نباید از نظر معلم دور نماید .

مقداری توجه وتحسین برای هر کسی مفید است چون انسان نیاز به تایید واحترام دیگران دارد ومی خواهد در هر کاری که فعالیت می کند دیگران کوشش او را قدر بدانند و برایش ارزش قائل شوند. منتها برای سرآمد شدن یا برجسته شدن ودریافت تحسین باید کوشش بیش از حد متعارف داشته والبته به موازات کوشش آمادگی واستعداد آن فعالیت ویژه هم باید در انسان باشد .

کودک باید عمل خوب را بر پایه عمل به وظیفه شخصی واجتماعی وبدون توقع داشتن پاداش انجام دهد ولی والدین به این عنوان که او فردی وظیفه شناس است او را تشویق کنند. تشویق بهتر است صورت مالی پیدا نکند بلکه اولا کودک باید خواندن نماز را مانند دیگران وظیفه خود بداند و ثانیا تشویق ما از او بهعنوان ابزار رضایت از انجام وظیفه اش باشد. یعنی نشان دهیم که از عملش خشنودیم وبعد در بستن بالاتر به او بفهمانیم که خدا هم ازاین عمل او راضی است.

تشویق باید واحد ضوابط وحدود باشد یعنی اینکه نباید فرد برای عمل تشویق شود.

بلکه شایسته است که رفتارهای خاص وبرجسته او مورد ستایش قرار گیرد. اما به جهت گستردگی موضوع فوق دراین پروژه فقط به موضوع تشویق می پردازیم که البته از اهمیت خاصی ( ویژه ای ) نسبت به تنبیه در مواردی نیاز است ولی باید باشد که شاعر عالی مقام سعدی می فرماید :

جمعه به مکتب آورد طفل گریز پای را  درس معلم اربود زمزمه محبتی

بیان مسئله :

با توجه به مسائلی که گذشت می خواهیم بدانیم که چه نوع تشویق اثر مثبت داد و چه نوع آن اثر منفی وآیا تشویق تنها راه موفقیت یک دانش آموزاست ؟ تشویق باید چگونه باشد آیا به نوع واندازه کاری که انجام داده می شود بستگی دارد ؟ آیا واقعا تشویق بیش از روشهای دیگر مانند تنبیه بر پیشرفت تحصیلی دانش اموزان تاثیر دارد؟ تشویق در منزل واز طرف والدین موثرتر است یا از طرف اولیاء مدرسه ؟ آیا از طریق تشویق می توان از نروی یک فرد حداکثر فایده را برد و تمام خواسته خود را بدست آنها (دانش آموازان) برآورده ساخت ؟ و آیا تشویق فردی موثرتر یا تشویق گروهی ؟

اسکینر روانشناس رفتارگرا چنین عقدیده دارد که تنبیه شدید کودکان ونوجوانان در قبال انجام رفتار نا مطلوب ممکن است موقتا به حذف آن رفتار در کودک بینجامد ولی در بیشتر مواقع به بروز رفتارهای جبرانی انتقام جویانه وضد اجتماعی می گردد ویا مشکلات هیجانی دیگری را به بار می آورد تنبیه هایی که معلمان بر کودکان روا می دارند از یک طرف مشکلات عاطفی وا ختلافات رفتاری را موجب می گردد واز طرف دیگر رابطه معلم شاگرد آشفتگی ایجاد کرده وامکان بازسازی وترمیم آن را مشکل ودر مواقعی دور از دسترس می سازد. در چنین شرایطی کودک تصور منفی را که از معلم تنبیه گر دارد ممکن است به معلمان دیگر محیط آموزش وحتی فضای فیزیکی مدرسه .... دهد. معلمان پرخاشگر وهیجانی که از عهده کنترل رفتار خودشان بر نمی آیند با تنبیه های شدید ومکرر آثار سوء در سازگاری شاگردان خود خواهند گذاشت ومقاومت آنها را در یادگیری دروس برخواهند انگیخت .

فهرست مطالب:

فصل اول: مقدمه   

مقدمه    

بیان مسئله           

هدفهای تحقیق      

ضرورت تحقیق ( اهمیت موضوع تحقیق )        

فرضیه های تحقیق

تعریف واژه ها واصطلاحات 

موانع ومحدودیت های تحقیق 

فصل دوم:  پیشینه تحقیق     

پیشینه تحقیق       

ایجاد شوق ودلبستگی به علم دانش شاگردان       

مواسات ودلسوزی معلم نسبت به شاگردان         

عامل لطف ومحبت ، موثرترین عوامل تعلیم وتربیت است 

فروتنی ونرمش نسبت به دانش آموزان 

تشویق شاگردان به اشتغالات علمی وتحریص بر تکرار دروس         

رعایت مساوات در توجه ومحبت به شاگردان     

احترام به شاگردان وتوجه به مزایای آنها           

محبت درست معلم به متعلم باعث می شود         

تشویق دانش آموزان بی علاقه وسهل انگار        

نقد و بررسی تحقیقات انجام شده         

فصل سوم: روش تحقیق       

روش تحقیق         

جامعه آماری        

نمونه و روش نمونه گیری    

وسایل جمع آوری اطلاعات 

روش جمع آوری اطلاعات   

فصل چهارم: یافته ها و نتایج 

یافته ها وتجزیه وتحلیل اطلاعات        

بررسی سؤال اول تحقیق      

بررسی سؤال دوم تحقیق      

بررسی سؤال سوم تحقیق     

بررسی سؤال چهارم تحقیق   

بررسی سؤال پنجم تحقیق     

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات   

خلاصه و نتیجه گیری        

پیشنهادات           

منابع و مأخذ

منابع و مأخذ:

1)         آذردشتی -  امیر هوشنگ – مجله تربیت – سال 13 شماره هشتم اردیبهشت 76

2)         بهشتی احمد – مجله تربیت شماره 2 – سال هشتم

3)         دکتر افروز غلامعلی – چکیده ای از روانشناسی تربیتی – انتشارات کلینی چاپ اول

4)         بیابانگرد اسماعیل – مجله تربیت شماره هشتم خرداد ماه 1372

5)         شهید ثانی – اداب تعلیم وتربیت در اسلام – نگارش : دکتر محمد باقر حجتی

6)         دادستان منصور – لغت نامه روانشناسی چاپ 1356

7)         دکتر شرفی محمد – مجله تربیت سال سیزدهم – شماره هشتم – اردیبهشت 76

8)         شریعتی رودسری مصطفی – مجله تربیت شماره هشتم – اردیبهشت 76

9)         شکرف نجفی ایرج – مجله تربیت – شماره هشتم – اردیبهشت 76

10)       دکتر سیف علی اکبر، روانشناسی پرورشی – یادگیری و آموزش چاپ اول 1355

11)       دکتر غباری باقر – مجله پیوند شماره 74

12)       فرهادیان رضا – مجله تربیت

13)       فقیهی علی نقی – مجله تربیت

14)       مبینی سیروس – مجله پیوند

15)       مدیر عزیزی غلام رضا – مجله پیوند

16)       نظیری – سیما – مجله پیوند.

پروژه کریستوفر الکساندر (پروژه درس زندگی نامه معماران ). doc

اختصاصی از فی موو پروژه کریستوفر الکساندر (پروژه درس زندگی نامه معماران ). doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 70 صفحه

بیوگرافی :                                                               

کریستوفر الکساندر  در سال 1936 در وین اتریش متولد شد، در آکسفورد و چیچستر انگلستان رشد یافت و در کمبریج در رشته معماری و ریاضیات تا مقطع کارشناسی تحصیل کرد. پس از آن در سال 1958 به آمریکا رفت و در دانشگاه هاروارد در رشته معماری به درجه دکترا رسید. به خاطر تز دکترایش که بعداً به صورت کتابی تحت عنوان «یادداشت هایی برترکیب فرم» منتشرشد، ازمؤسسه معماران آمریکا مدال طلای تحقیقاتی دریافت کرد. در 1963 در دانشگاه برکلی به سمت استادی برگزیده شد و در 1967 موسسه ساختار محیط  را بنیان نهاد. او در سال 1980 به عضویت فرهنگستان هنرها و علوم آمریکا برگزیده شد، الکساندر علاوه بر این عضو هیأت امنای موسسه معماری پرنس ویلز   نیز است. او که هم اکنون از سمت استادی دانشگاه برکلی افتخارا بازنشته شده، هم چنان ریاست مرکز ساختار محیط را بر عهده دارد. الکساندر از پرچم داران تئوری های معماری به شمار می رود. او که به عنوان پدر زبان های الگو   شناخته می شود، با ابداع این زبان تحول شگرفی در نگرش به محیط ایجاد نمود که دامنه آن به علوم دیگری مانند طراحی نرم افزاری کامپیوتری نیز کشیده شده است (10-1).

او که بیشتر عمر خود را صرف مطالعه و تحقیق نموده و در این زمینه جوایز و نشان های بی شماری را از آن خود کرده است. با این حال الکساندر به عنوان یک طراح نیز سوابق درخشانی دارد. او بیش از 200 ساختمان در 5 کشور دنیا طراحی و اجرا نموده است که البته اکثراً در کالیفرنیای آمریکا ، ژاپن و مکزیک قرار دارند. و هم چنین در مناطق مختلف دنیا مشاور امور شهری، منطقه ای و ملی بوده و در این راستا با شرکت ها موسسات دولتی، معماران و برنامه ریزان مختلفی رایزنی کرده است.

فهرست مطالب:

بیوگرافی

کریستوفر الکساندر، پیروان، اندیشه ها و آثار

هویت شهر از نظر کریستوفر الکسان

راه حل شرق

راه حل غرب

تئوری جدید طراحی شهری از نظر الکساندر  

ماهیت نظم

کاربرد زبان الگو کریستوفر الکساندر

شکل الگوها  

زبانهای الگو

تعریف الگوها

تعریف موضوع الگو

شناخت یا تعریف مساله‌ای که این الگو آن را حل می‌کند

تعریف ثبات

طرح الگوها برای طرح تعامل

ارتباط الگوها با طرح رابط

مزایای الگوها

خلاصه ای از کنفرانس معماری بومی

منابع

مقاله لاتین

مصاحبه با سالینـگروس و الکساندر

سپاسگزاری

منابع:

1. کریستوفر الکساندر (1384) "یادداشتهایی برترکیب فرم"سعید زرین مهر، انتشارات روزنه
2. ترنر, ت. (۱۳۷۶). شهر همچون چشم انداز. تهران, شرکت پردازش و برنامه ریزی شهری.
3. الکساندر, ک. (۱۳۸۱). معماری و راز جاودانگی. تهران, دانشگاه شهید بهشتی.
4. الکساندر, ک. (۱۳۷۳). تئوری جدید طراحی شهری. تهران, نشر توسعه
5. . تولایی ،نوین، (1386) "شکل شهر منسجم"، نشر امیرکبیر، تهران.
6. ترنر, ت. (۱۳۷۶). شهر همچون چشم انداز. تهران, شرکت پردازش و برنامه ریزی شهری.
7. قاضی زاده؛ ندا، کاربرد زبان الگو، تهران 1388

1. http://www.math.utsa.edu
2. 11. http://wwwpatternguage.com
3. www.livingneighborhoods.org/ht-0/bln-exp.htm.
4. http://en.wikipedia.org/wiki/Christopher_Alexander