این پروژه شامل : من در این پروژه به بررسی نمرات 57 دانش آموز در درس زیست شناسی (2) پرداخته ام و برای تمام دانش آموزان مشخصات آماری بدست آورده و عملکرد آنها را در درس زیست شناسی (2)
اطلاعات آماری
جدول فراوانی
نمودار مستطیلی
نمودار چند بر
نمودار دایره ای
نمودار ساقه و برگ
نمودار جعبه ای
میانگین
واریانس
انحراف معیار
ضریب تغییرات
نتیجه گیری
اگر به دنبال کتابی هستید که با توضیحی روان و ساده تمام سبک های موجود در آمریکا از شیکاگو بلوز گرفته تا کانتری را آموزش دهد All-American Harp by Charlie McCoy را به شما عزیزان پیشنهاد میکنم. کتاب مناسب برای هنرجوهای سطح بیسیک و متوسط شامل 99 ترک صوتی که در اختیار شما عزیزان قرار می گیرد.
مقدمه
شناخت افراد دانش آموز مهمترین ابزار در جهت تثبیت، اصلاح و یا تغییر رفتارهای روزمره آنان به شمار می آید. هر چند شخصیت انسان از پیچیدگی های خاصی برخوردار است که امکان شناخت دقیق و کامل خصوصیات جسمی و روانی آنها را محدود می نماید ولی در حد توانایی خود باید بکوشیم تصویر مناسبی از توانمندی ها در روحیه های فردی ویژه دانش آموز کسب نماییم یا بتوانیم راه را برای برقراری ارتباط سودمند با آنان هموار کنیم و در مسیر تعلیم و تربیت عملی و فعال نقش های ویژه ای اعمال نماییم. از اصلی ترین رسالت های معلمان بصیر و آگاه در فرایند تعلیم و تربیت توجه به ویژگی های زیستی، شناختی، عاطفی و خانوادگی فراگیران و ثبت چگونگی رفتار تحصیلی ایشان است. معلم دلسوز کلاس ضمن توجه به ویژگی های رفتاری کلیه شاگردان خود به آن دسته از کودکانی که در امر یادگیری با کندی یا ضعف مشهود مواجه هستند توجه خاص مبذول داشته، زمینه تقویت انگیزه و تلاش مستمر و موفقیت آمیز ایشان را فراهم می نماید. کودکان مبتلا به ناتوانی های یادگیری ویزگی های متنوع و گوناگونی از خود ظاهر می کنند. اکثر مشکلات این کودکان در کارهای مربوط به مدرسه از جمله گوش دادن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن می باشد. در عین حال انواع به خصوص هر نارسایی و درجات مختلف آنها گوناگونی موجود در میان این گروه از کودکان را افزایش می دهد. شخصیت کودک و نوجوان متاثر از عوامل متعدد رشد می یابد. خانه و مدرسه دو نهاد تربیتی مهم به شمار می آیند.
بیان مسئله
در حال حاضر این نظریه در میان برخی از متخصصان وجود دارد که ناتوانایی های یادگیری به گونه ای با ناتوانی در به جریان اندازی اطلاعات در ارتباط است. برخی دیگر از متخصصان ناتوانی های یادگیری را اختلال در یک یا چند جریان روانی و شناختی و زبانی می دانند گروهی دیگر بر این باورند که ناتوانی های یادگیری به اختلال در ادارات و هماهنگی حرکتی، ادراکی، اختلال بصری ،ادارکی و ضعف حافظه و توجه مربوط می شود و کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری که طبق تخمین های جهانی حدود هشت درصد از کودکان و غالباً پسران را تشکیل می دهند معمولاً پیش از ورود به مدرسه شناخته نمی شوند زیرا این ناتوانایی ها در خواندن، هجی کردن، نوشتن ظهور می یابند. بسیاری از کودکان مبتلا به ناتوانایی یادگیری بی اختیاری از حد نشان می دهند از ان جمله است دشواری در جلوگیری از کارهای حرکتی حواس پرتی و عدم توجه اختلالات کودکان در یادگیری امور اجتماعی و تحلیل ناشی از شناخت در اجرای کارها یا پاسخگویی به سوالها نیز می تواند تا اندازه ای عامل به وجود آورند. ناتوانایی های یادگیری باشد ناتوانی یادگیری دانش آموزان مانند مشکل رفتاری یا اخلاقی آنها علت و انگیزه ای دارد که باید ابتدا عوامل ناتوانی در یادگیری را بشناسیم و آنگاه به رفع مشکل بپردازیم لذا ما به دنبال این سوال هستیم که مسائل و مشکلات ناتوانی در یادگیری کودک مورد نظر ما چیست.
مقاله با فرمت ورد تعداد صفحات 21
دانلود اقدام پژوهی آموزگاران ابتدایی چگونه توانستم ناهنجاریهای رفتاری دانش آموز طلاقم را کاهش یا از بین ببرم بافرمت ورد وقابل ویرایش
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد
چکیده :
سالهاست که در مدرسه ی ابتدایی مشغول به تدریس هستم . متأسفانه در این مدّت با شاگردان مشکل دار بسیاری مواجه بودم و هر سال با تجربه بیش از قبل سعی در رفع یا کاهش آن نموده ام . امسال هم مثل هر سال از بین 36 نفر دانش آموزم حدود ده نفر آن ها دارای مشکل ضعیف یا حاد بودند که در پی رفع نسبی هر یک برآمدم . شرح یکی ازموارد به این صورت بود . مریم دختری بی نظم و حواس پرتی بود که با انجام حرکات ناشی باعث اذیّت و آزار دیگران بود . من پس از مشاهده و مصاحبه با دیگران متوجّه از هم گسیختگی خانواده و محیط زندگی او شدم و با صحبت با مادر و نامادری او و دیگران در پی رفع ناامنی و ترس و اختلالات رفتاری و اخلاقی او بر آمدم . پس از مطالعه و بررسی و همفکری باهمکاران و دیگران و درپیش گرفتن روش های مناسب موفّق به کاهش اختلالات رفتاری و اخلاقی او شدم .
توصیف وضع موجود :
الف : معرّفی پژوهشگر : ................... ، آموزگار پایه ی شاغل در آموزشگاه ........... ، دارای ..... سال سابقه رسمی که..... سال مدرک دارم . و............................... ب- معرّفی آموزشگاه : مدرسه ای که امسال در آن مشغول به تدریس هستم ، جدید تأسیس و در نیمه دوم .... تأسیس و شروع به کار شده است ، با زیر بنای 2500 مترمربع ، 12 باب کلاس ، 8 باب اتاق اداری ، 4 سالن و آزمایشگاه و یک باب کتابخانه ، 1800 مترمربع زیر بنای اصلی ساختمان ( دو طبقه آموزشی و طبقه هم کف اداری و زیر زمین مجهز به آزمایشگاه و کتابخانه و انبار ) و حیاط آن مجهز به زمین مینی والیبال ، بسکتبال وفوتبال می باشد و فقط فاقد سالن ورزشی می باشد .مدرسه ی ابتدایی....... شهرری ، دخترانه ، دو نوبته با320 نفر دانش آموزان و با ضمیمه ی 50 نفر پیش دبستانی مشغول به تحصیل می باشند . ج – مورد مطالعه : مریم دختری 8 ساله دارای اندام متوسط با موهای ژولیده و لباس های نامرتّب و کثیف و کفش های پاره ، انگشتان پایش پیداست ، در کلاس دوّم مشغول به تحصیل است . مریم به خاطر نداشتن تعادل رفتاری و برخورد مکرّر با بچّه ها و ریختن وسایل آن ها ، باعث درگیری مکرّر در کلاس و مدرسه و بیرون از محیط مدرسه است و اکثر اوقات دانش آموزان دیگرم و بعضی از اولیاء از او شاکی هستند . در محیط درس ، مخصوصاً موقع تدریس درس ، بدون اجازه ازجای خود بلند می شود و راه می رود واکثر اوقات به خاطر گفتن مطالب بی اساس مخل کلاس و یادگیری دانش آموزان دیگرم می شود و موجب ناراحتی من و دیگر دانش آموزانم است . به مدّت دو هفته رفتار مریم را به طور دقیق مشاهده کردم و سیاهه ی رفتارش را نوشتم . شنبه 20 آبان، موقعی که از دفتر آموزشگاه بیرون آمدم ، مریم را وسط راهرو در حال دویدن و جست و خیز دیدم تا چشمش به من افتاد به طرف کلاس دوید ، پس از ورود به کلاس و سلام و احوالپرسی با دانش آموزان درس را شروع کردم . موقع تدریس چندین بار مریم بی اجازه به بهانه تراش کردن مداد یا ریختن آشغال در سطل زباله از جایش برخاست و هر بار با حواس پرتی وسایل بچّه ها را به عمد یا غیر عمد روی زمین ریخت . پس از تدریس جمع و تفریق های نظیر ، از دانش آموزانم خواستم تا تمرین های کتاب را انجام دهند ، غیر از چند دانش آموز ، که مریم شامل آن ها بود ، بقیّه مشغول حل تمرینات بودند . مریم بی قرار با دانش آموزان جلویی یا پشتی یا بغل دستی ، در حال حرف زدن یابدون اجازه به وسایل آن هادست می زد که با اعتراض آن ها مواجه می شد. زنگ فارسی ، کتاب فارسی را با اشکال و با هجی کردن کلمات خواند ( زمان خواندن همواره در حال تکان خوردن بود ) و همان بی نظمی های ساعت قبل در رفتار او را مشاهده کردم. زنگ هنر ، ورقه ای که به او داده بودم خط خطی و کثیف کرده بود و تصویر آدم را یک دست از سر تا پا تیره و پررنگ وبا یک رنگ ، رنگ آمیزی کرد . اصلاً حوصله و صبر و دقّت در کار را ندارد . زنگ بعدی زنگ هدیه های آسمان ، مریم مثل ساعات قبل ، ناآرام و بی حوصله ودر جنب و جوش بود ولی در فعالیت های گروهی و فعّال کلاس شرکت نکرد بلکه غیر مستقیم با حرف زدن یا ریختن وسایل دیگران باعث اذیّت و آزار آن ها شد وتمرینات کتاب کار را انجام نداد وقتی با اعتراض من مواجه شد آن را غلط و بدخط انجام داد . در روز های بعدی هم ، بی نظمی و اذیّت و آزار و بی قراری او تکرار و شکایت دیگر دانش آموزانم بیش از پیش شد. چند روز پول زیادی به مدرسه آورد و برای دانش آموزان دیگر خوراکی خرید .بیشتر اوقات دروغ می گوید .کیف دوستش را با کشیدن پاره کرد، نمی تواند با دقّت وسیله ای را جابه جا کند، آن ها را روی زمین می اندازد یا به در و دیوار می زند. یک روز زنگ تفریح که به او اجازه دادم سر کلاس بماند ، زنگ بعدی دو سه تا از شاگردان اظهار کردن که خوراکی هایشان درون کیف نیست . هیچ دانش آموزی غیر ازآن دانش آموزی (که مادرش اول سال ، دو سه بار از مریم شکایت کرده بود ) و تا حدودی خصوصیات او را ، غیر از حواس پرتی ، داراست با او بازی نمی کند . در کل دانش آموزی بی نظم ، حواس پرت (در موقع تدریس دروس مختلف مخصوصاً درس علوم ، متوجه حواس پرتی او شدم و وقتی از او درمورد مطالب گفته شده سؤال هایی کردم جواب های بی ربط به من تحویل داد . ) پرتحرک ، بی حوصله و لج باز و اصلاً به اعتراضات و حرف های دیگران توجّه نمی کند و انگار نه انگار که با او هستم یا هستند. مریم روی هم رفته دختری تنها و سرخورده است که با رفتن در تخیلات و رویا زندگی می کند و شدیداً احساس تنهایی و محبّت می کند ، این موضوع در بیشتر اوقات که بدون اجازه حرف می زند و بی رویه تحرک و جنب و جوش دارد یا برای بچّه ها خواکی های گوناگون می خرد ، مشهود است. دانش آموز فوق از نظر وضعیت اقتصادی از وضع مطلوب و مناسب بر خورد نیست. شناسایی علّت : مصاحبه ای با مادرناتنی ،مادر ، و دایی و مادر همسایه و همکار پایه اوّل و معاون ومدیر و چند دانش آموز دیگرم جداگانه انجام دادم .در تعبیر و تفسیر این مصاحبه ها دریافتم که سال پیش به علت اختلاف شدید خانوادگی( چند ساله )پدر و مادرش از هم جدا شده ( البتّه دیگران چند بار واسطه شده بودند ولی مادر او سر حرف خود و با اصرار زیاد بدون گرفتن مهریه از همسرش جدا شده است و بعد از مدّتی می خواست ، سر زندگی خود برگردد که شوهر سابقش به می گوید : هفته دیگر عروسی ام است و باعث آبروریزی نشو. ) و مادر اصلی اش اکنون دانشجو است و پدر مریم را مقصر و از مادر ناتنی دخترش تعریف و تمجید می کند. اکنون مریم پیش پدر و مادر ناتنی زندگی می کند و هر هفته یا دو سه هفته ، پیش مادرش می رود. عادت زشت او این است که شب ها حتماً پیش و بین پدر و نامادری بخوابد و اظهار ترس از تنهایی خوابیدن دارد ، شب اداری دارد و صبح با همان شلوارخیس و نجس به تمام اتاق ها می رود و تمام وسایل را نجس می کند و اصلاً به حرف دیگران اهمیت نمی دهد. بیشتر اوقات در حال بازی در کوچه و خیابان است و اگر به او اجازه ندهند به مادر بزرگ و پدر بزرگ ( در طبقه دوم همان ساختمان ساکن هستند ) پناه می برد تا با گریه و زاری و التماس به او اجازه دهند تا در بیرون بازی کند. بر اساس صحبت های قبل از ازدواج پدرش با نامادریش ، تربیت مریم منحصراً برعهده ی نامادری است ( پدر ومادر بزرگ و پدربزرگ ناظرند ) که تا این زمان نتوانسته که روی مریم اثر مثبت بگذارد . ( این مسأله به خاطر دوگانگی فرهنگ ها هم می تواند باشد ، خصوصیات فرهنگی مادر و نامادری با هم خیلی فرق می کند ، مادراصلی مطابق مد روز وتفریح ، تحصیل و .....است ولی نامادری در قید چادر و فرایض دینی و طهارت و تمیزی و ... است . ) مریم در معرض دو نوع تربیت گوناگون نمی تواند راه خود را پیدا کند. با سؤال های مختلفی که از مریم پرسیدم پی بردم که از هوش متوسطی برخودار است و دو مادرش را دوست دارد ولی از رفتار و تمایلات شخصی او که بیشتر دوست دارد پیش مادر اصلی باشد تا منزل. علّت اصلی مشکل او را در نظام خانوادگی از هم پاشیده و دو گانگی فرهنگی و اخلاقی و عاطفی دو مادر او دانستم و در پی یافتن چاره بر آمدم .
فهرست مطالب
چگونه می توانم ناهنجاریهای رفتاری دانش آموز طلاقم را کاهش یا از بین ببرم 3 چکیده : 3 مقدمه : 4 بیان مسأله : 6 توصیف وضع موجود : 7 ب- معرّفی آموزشگاه : 7 ج – مورد مطالعه : 7 شناسایی علّت : 9 گردآوری اطلاعات ( شواهد 1 ) 11 پیشنهاد هایی برای ایجاد تغییر : 12 انتخاب راه حل : 13 چگونگی کاربرد راه حل : شواهد 2 14 نتیجه : 14 منابع : 18
این کتاب توسط دکتر سلام الله جاوید یکی از شخصیتهای فرهیختة آذربایجانی تألیف و در سال 1343 در تهران منتشر شده است.