اقدام پژوهی چگونه توانستم با استفاده از مواد دور ریختنی و زائد تفکر قالبی را در دانش آموزانم بشکنم و خلاقیتشان را افزایش دهم؟

اختصاصی از فی موو اقدام پژوهی چگونه توانستم با استفاده از مواد دور ریختنی و زائد تفکر قالبی را در دانش آموزانم بشکنم و خلاقیتشان را افزایش دهم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 19 صفحه می باشد.
چکیده

در جوامع پیشرفته امروزی پرورش خلاقیت از مهمترین اصول است با بررسی کشورهایی که از نظر صنعتی فرهنگی و اجتماعی رشد چشمگیری داشته اند متوجه می شویم که این کشورها در زمینه ی پرورش خلاقیت رشد و تلاش بیشتری داشته اند .در حال حاضر در کشورهای توسعه یافته شکوفایی خلاقیت یکی از عالی ترین و محکم ترین اهداف آموزش و پرورش است . در شرط حساس کنونی و با توجه به تحولات بسیار سریع و اجتناب ناپذیر دنیا ، اگر خواهان پرورش استعدادها و شکوفایی خلاقیت و نوآوری در افراد هستیم باید نظام آموزش و پرورش را متحول کرد . برای این منظور لازم است هماهنگی و برنامه ریزی دقیق و کاملی در عرصه ی آموزش و پرورش داشته باشیم .در این فرایند معلم نقش اصلی را ایفا می کند . تنها معلم خلاق است که می تواند دانش آموزان خلاق و نوآور پرورش دهد . اما نکته ی قابل تامل آن است که هر آموزش و پرورش و هر معلمی نمی تواند این بار سنگین رابه مقصد برساند . تنها آموزش و پرورش پویا ، خلاق ، متحول می تواند در تحقق این رسالت تاریخی خویش موفق باشد . هسته اصلی تحول در نظام آموزشی « خلاقیت است » بنابراین داشتن افرادی که توانایی پرورش پویایی و خلاقیت را دارند از اهمیت خاصی برخوردار است . با توجه به این که سرنوشت جامعه به دست افراد خلاق رقم می خورد با خود تصمیم گرفتم در سال تحصیلی حاضر اقداماتی را در جهت پرورش خلاقیت دانش آموزان انجام دهم و مساله را برای خود این طور عنوان نمودم که : چه اقداماتی انجام دهم تا خلاقیت دانش آموزانم را افزایش دهم. اطلاع رسانی خانواده ها از طریق کلاس های آموزش خانواده ، استفاده از روش های تشویق و اجرای طرح های جدید  برای رشد و پرورش خلاقیت دانش آموزان وهمچنین تمرینات ویژه دانش آموزان و به کارگیری روش تدریس فعال و پویا ... از جمله  کارهایی بود که با همکاری مدیر مدرسه و سایر همکاران انجام دادم و  در آن توفیق پیدا کردم و امید است این اثر بتواند سهمی در شکوفایی و باروری تفکر خلاق همه ی دانش آموزان این سرزمین داشته باشد و معلمان در هر دوره تحصیلی بتوانند به تقویت تفکر خلاق بپردازند و بدین سان بتوانند پرهای بسته دانش آموزان را بگشایند و آنها را همچون همای سعادت بر بلندای جامعه به پرواز در آورند.

فهرست مطالب

چکیده. 3

مقدمه. 4

توصیف مسئله. 5

تعریف واژگان و مفاهیم. 5

گرداوری شواهد 1. 7

جمع آوری اطلاعات. 7

پیشینه تحقیق. 7

یافته های علمی. 8

تعریف خلاقیت : 8

ویژگیهای شخصیتی افراد خلاق : 8

نقش معلم در پرورش خلاقیت: 8

تکنیک خلاقیت. 9

تجزیه و تحلیل. 10

ارائه راه حل موقت. 11

اجرای طرح جدید ونظارت بر آن. 11

اعتبار سنجی (گردآوری شواهد 2). 14

پیشنهادات. 14

منابع و ماخذ. 16

بررسی چگونگی آموزش از راه دور دانش آموزان

اختصاصی از فی موو بررسی چگونگی آموزش از راه دور دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 62 صفحه می باشد . 
چکیده

این مقاله درصد بیان چیستی و چگونگی آموزش از راه دور از نقطه مبانی وروش ها از یکسو و مخاطبین این آموزش در دوران راهنمایی ومتوسطه تحصیلی (سال۱۸-۱۲) از سوی دیگر می باشد.

وجود چهار عامل « جهان در تغییر» واقعیت های ناخوشایند موجود در نظام رایج تحصیلی در مدارس ، نیاز روز افزون به آموزش مستقل و همراهی و اقتضای عوامل پیرامونی آموزش مانند شرایط خانوادگی، شغلی، و سرانجام پیشرفت علوم و فنون و… سبب شده است تا نوع و شیوه نیاز به آموزش و پرورش دگرگون شود و در مجموع انتقادهایی که به نظام رایج مدرسه ای شده است .که البته بیانگر بخشی از واقعیت ها در مورد مدرسه می باشد سه اثر و پیامد مشخص دربرداشته است:

۱-       بهبود شرایط مدرسه با ایجاد انعطاف، آزادی عمل بیشتر دانش آموز و ارتقاء سطح کیفی فرایند یاددهی و یادگیری

۲-       رواج هر چه بیشتر آموزش از راه دور

۳-       شکل گیری نهضت تحصیل در خانه

و نتیجه می گیریم که:

- آموزش از راه دور دقیقاً فرصتی نوین فراروی آموزش و پرورش‌هاست. آموزش و پرورش ایران نیز می‌تواند از آن بخوبی بهره بگیرد و همگام با تلاش‌های بین المللی برای این منظور، دستاوردهای ذیل را به همراه داشته باشد.

الف – افزایش پوشش تحصیلی در کشور

ب – انعطاف بخشی به نظام تعلیم و تربیت

۲- آموزش از راه دور برای مخاطبین (دانش آموزان آن سیستم)، یک امتیاز و فرصت است. زیرا همان‌گونه که بیان شد اولاً، مخاطبین می‌توانند با هر شرایطی از نظر اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی به تحصیل بپردازند. ثانیاً، کمترین هزینه‌ها و کمترین فرصت‌های کاری را به تحصیل اختصاص دهند یا به عبارتی، آموزش آسان، همیشه و همه جا، دسترسی آن‌ها را در نقاط محروم، حاشیه شهرها و حتی خارج از کشور به تحصیل در آموزش و پرورش ایران فراهم آورد. از این رو، آموزش از راه دور فرصت بی‌بدیلی  را برای جامعه بوجود می‌آورد.

۳- آموزش از راه دور می‌تواند فاصله تکنولوژیکی نظام آموزشی را با کشورهای رقیب کمتر کند؛ زیرا پیوند صنعت آموزش دنیا، با توسعه تکنولوژی ارتباطات و انتقال پیام، راه آسا‌ن‌تر و ارزان تری را پیشنهاد می‌کند و نظام آموزشی کشورهایی موفق تر خواهند بود که پیشتازی و پویایی مورد نیاز آموزش و پرورش فردا را تامین نماید.

۴- روش‌های اتخاذی در آموزش از راه دور می‌تواند در گسترش پوشش تحصیلی و مقابله با پدیدة اتلاف در آموزش و پرورش موثر و مناسب باشد. همان گونه که ملاحظه شد، انعطاف گسترده روشی آموزش از راه دور و بهره گیری آن از انواع رسانه‌های مکتوب، دیداری و شنیداری و نیز ارتباطات دنیای مجازی با شبکه‌های گسترده جهانی، امتیازی است که آموزش‌های سنتی کمترین بهره را از آن دارند. مسأله‌ای که در متناسب سازی آموزش‌ها با شرایط زندگی فرد از یک سو و استفاده از خود انگیختگی و خودآموزی و خود مدیریتی آموزش مخاطبین، از دیگر سو تامین کننده اهداف فوق است.

۵-آموزش و پرورش به آموزش از راه دور به عنوان یک نیاز و ضرورت پی برده است، و علیرغم انتقادات بخش سنتی رویکردی اثباتی به این نوع آموزش‌های مدرن پرداخته است. مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی، شورای عالی آموزش و پرورش و مجلس شورای اسلامی، هر یک در مصوبات مرتبط با آموزش از راه دور، پاسخ‌های نسبتاً یکسانی به این نیاز داده‌اند و راه را برای فعالیت آن در آموزش و پرورش هموار نموده‌اند.

واژه های کلیدی: آموزش از راه دور، فرهنگ، آموزش و پرورش، مسائل تربیتی

فهرست مطالب

خلاصه ۵

مقدمه. ۷

بیان مسئله. ۸

اهداف کلی.. ۱۰

اهداف جزئی.. ۱۰

سوالات اساسی تحقیق.. ۱۱

تعریف مفهومی واژه ها ۱۲

تاریخچه آموزش از راه دور در ایران.. ۱۵

مسائل بنیادی در آموزش از راه دور ۱۶

رویکردهای اساسی آموزش از راه دور ۱۷

علل پیدایش آموزش از راه دور ۱۸

مزایا و امکانات آموزش از راه دور ۱۹

آموزش از راه دور و رویکردهای آموزشی و یادگیری.. ۲۰

ارکان، ویژگی ها و مبانی نظام آموزشی باز ۲۲

۱- ۱- ارکان.. ۲۲

۱-۱- روش ارائه مواد آموزشی.. ۲۲

۲-۱- روش ارائه آموزش…. ۲۳

۳-۱- روش سنجش وارزیابی.. ۲۳

۲- سازمان مرکزی.. ۲۳

۳-ویژگی ها ۲۴

۴- مبانی.. ۲۴

آموزش از راه دور در آموزش و پرورش ایران.. ۲۷

عوامل ایجابی آموزش از راه دور ایران.. ۲۷

تفاوت های موجود بین دانش آموزان نظام حضوری با فراگیران آموزش از راه دور ۲۸

طبقه بندی مخاطبین.. ۳۱

روش ها وفرایندی اجرایی تحصیل در آموزش از راه دور ۳۳

آموزش کتاب محور، (Book-oriented) 33

3- آموزش دیداری شنیداری (Audio-visual Education) 34

4- روش شبکه محور (E-Learning) 34

چالش ها و دغدغه ها مرتبط با آموزش از راه دور ۳۶

۱-فرهنگ خود آموزی.. ۳۶

۲- کارایی و کیفیت… ۳۷

۳- نواقص موجود در کمیت و کیفیت محتوای آموزش…. ۳۸

۴- مسایل تربیتی.. ۳۹

۵- متفاوت‌های با دلیل یا بدون دلیل روشن.. ۴۱

۶- بودجه. ۴۲

۷- قوانین و مقررات مناسب… ۴۳

روش تحقیق ۴۶

طرح تحقیق.. ۴۸

یافته‌ها و نتایج.. ۵۰

محدودیت‌های تحقیق.. ۵۲

راه کارهای پیشنهادی تحقیق.. ۵۲

منابع و ماخذ. ۵۳

دانلود پایان نامه "اکتشافات ژئوشیمیایی، ژئوفیزیکی، زمین شناسی و سنجشاز دور " عناصر پرتوزا و رادیواکولوژی منطقه ناریگان- آنومالی

اختصاصی از فی موو دانلود پایان نامه "اکتشافات ژئوشیمیایی، ژئوفیزیکی، زمین شناسی و سنجشاز دور " عناصر پرتوزا و رادیواکولوژی منطقه ناریگان- آنومالی 2 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانشگاه آزاد اسلامی
واحد تهران جنوب
دانشکده تحصیلات تکمیلی
با همکاری پژوهشکده چرخه سوخت هسته ای، پژوهشگاه علوم و فنون هسته ای سازمان انرژی اتمی ایران
 پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد “M.Sc.”
مهندسی معدن - اکتشاف

عنوان :
"اکتشافات ژئوشیمیایی، ژئوفیزیکی، زمین شناسی و سنجشاز دور
" عناصر پرتوزا و رادیواکولوژی منطقه ناریگان- آنومالی 2

در زیر به مختصری ازعناوین و چکیده آنچه شما در این فایل دریافت می کنید اشاره شده است

فهرست مطالب
عنوان مطالب شماره صفحه
چکیده 1
مقدمه 2
فصل اول : کلیات 3
1-1 ) موقعیت جغرافیایی منطقه مورد مطالعه و راه های دسترسی به آن 4
2-1 ) آب و هوای منطقه ناریگان 5
3-1 ) توپوگرافی و ژئومورفولوژی منطقه 5
4-1 ) داده ها و نرم افزارهای مورد استفاده 6
5-1 ) پیشینه تحقیق 6
6-1 ) اهداف تحقیق 7
فصل دوم : کانی ها و کانسارهای اورانیوم و روشهای اکتشاف آن 8
1-2 ) تاریخچه 9
2-2 ) کانی شناسی اورانیوم 10
1-2-2 ) اورانینیت و پچ بلند 13
2-2-2 ) بتافیت 16
3-2-2 ) دیویدیت 17
4-2-2 ) برانریت 17
5-2-2 ) گامیت 17
6-2-2 ) کوفینایت 18
7-2-2 ) زیپئیت 18
8-2-2 ) پارسونیت 18
9-2-2 ) فرانکویلیت 19
10-2-2 ) کارنوتیت 19
ح
11-2-2 ) اورانوفان 19
12-2-2 ) بولتودیت 20
13-2-2 ) منازیت 20
3-2 ) ژئوشیمی اورانیوم 20
4-2 ) متالوژنی اورانیوم و تشکیل کانسارهای اورانیوم در تکامل زمین 23
5-2 ) رفتار اورانیوم در پدیده های میگماتیزاسیون و آناتکسی 25
6-2 ) انواع کانسارهای مهم اورانیوم 27
1-6-2 ) کانسارهای اورانیوم منسوب به نوع دگرشیبی 28
2-6-2 ) کانسارهای اورانیوم ماسه سنگی 30
3-6-2 ) کانسارهای اورانیوم کالکریت 31
4-6-2 ) کانسارهای اورانیوم همراه کنگلومرای پرکامبرین 31
5-6-2 ) کانسارهای اورانیوم آذرین درونی 31
6-6-2 ) کانسارهای فسغریت 31
7-6-2 ) کانسارهای تنوره ای برشی فروریخته 31
8-6-2 ) کانسارهای آتشفشانی 32
9-6-2 ) کانسارهای اورانیوم سطحی 32
10-6-2 ) کانسارهای دگرنهادی 32
11-6-2 ) کانسارهای دگرگونی 32
12-6-2 ) لیگنیت 32
13-6-2 ) کانسارهای شیل سیاه 32
7-2 ) منابع و ذخایر اورانیوم و توریوم کشف شده در ایران 32
1-7-2 ) کانی سازی چرخه پان آفریکن 33
8-2 ) روش های اکتشاف اورانیوم 34
1-8-2 ) نقشه برداری زمین شناسی 34

ژئوفیزیک اکتشافی 34
1-2-8-2 ) اکتشاف رادیومتریک هوابرد 34
2-2-8-2 ) اکتشاف رادیومتریک زمینی 34
3-2-8-2 ) روش شناسایی رادون 35
4-2-8-2 ) اسپکترومتری گاما در گمانه 35
5-2-8-2 ) برداشت های مغناطیس هوابرد 35
6-2-8-2 ) برداشت های الکترومغناطیس هوابرد 35
3-8-2 ) ژئوشیمی اورانیوم 35
1-3-8-2 ) روش های ژئوبوتانی 36
2-3-8-2 ) روش های بیوژئوشیمیایی 36
3-3-8-2 ) هیدروژئوشیمی 36
4-8-2 ) مطالعات فراطیفی هوابرد 37
5-8-2 ) مراحل انتخاب محیط های مناسب برای اکتشاف اورانیوم در چند
نوع کانسار 37
فصل سوم : پردازشتصاویر ماهواره ای و معرفی معیارهای پی جویی و
اکتشاف کانی زایی اورانیوم در منطقه ناریگان 40
1-3 ) تعریف سنجش از دور 41
2-3 ) ماهواره ها و تصاویر ماهواره ای 41
1-2-3 ) ماهواره لندست 41
1-1-2-3 ) مشخصات سنجنده های لندست 42
2-1-2-3 ) ماهواره لندست 43 7
2-2-3 ) ماهواره اسپات 44
45 MKF و KATE 3-2-3 ) ماهواره روسی
46 NOAA 4-2-3 ) ماهواره های هواشناسی
هندوستان 46 IRS 5-2-3 ) ماهواره های
ی
47 (IKONOS) 6-2-3 ) ماهواره های ایکونوس
48 (TERRA) 7-2-3 ) ماهواره های ترا
8-2-3 ) ماهواره های استر 49
3-3 ) طیف الکترومغناطیسی سنگ ها 51 °
1-3-3 ) فرابنفش 53
2-3-3 ) طول موج های مرئی 54
3-3-3 ) ناحیه نزدیک فروسرخ 55
4-3-3 ) ناحیه میان فروسرخ 55
5-3-3 ) ناحیه فروسرخ حرارتی 56
6-3-3 ) مایکروویو (ریزموج) 57
7-3-3 ) ناحیه فروسرخ حرارتی 58
1-7-3-3 ) سنگ های آذرین 58
2-7-3-3 ) سنگ های رسوبی 58
3-7-3-3 ) سنگ های دگرگونی 58
4-3 ) پردازش تصاویر ماهواره ای 58 °
1-4-3 ) تصحیح چرخش زمین 59
2-4-3 ) کاهش پارازیت 59
3-4-3 ) تصحیح رادیومتری 61
4-4-3 ) تصحیح اتمسفری 62
5-4-3 ) تصحیح هندسی 63
جهت اکتشاف مواد معدنی ASTER و ETM 5-3 ) استخراج اطلاعات از تصاویر °
در برگه های بافق و اسفوردی 65
6-3 ) پیش پردازش 72 °
72 Missline 1-6-3 ) حذف
2-6-3 ) ارتقاء حد تفکیک زمینی

حذف جابجایی ها 73
4-6-3 ) موزاییک داده ها 73
5-6-3 ) تصحیحات 73
1-5-6-3 ) تصحیحات رادیومتری 74
2-5-6-3 ) تصحیحات هندسی 74
7-3 ) پردازش 74 °
1-7-3 ) بارزسازی در استخراج الگوهای تصویری 75
8-3 ) آنالیز مولفه های اصلی 75 °
9-3 ) تفسیر داده ها 80 °
1-9-3 ) شناسایی واحدهای سنگی بارز و مهم 81
1-1-9-3 ) مدل سازی تیپ سرب و روی کوشک 81
2-1-9-3 ) مدل سازی تیپ آپاتیت اسفوردی 84
3-1-9-3 ) مدل سازی تیپ آهن سه چاهون، چغارت 84
4-1-9-3 ) تشخیص و تعیین شکستگی های منطقه 86
10-3 ) تعیین ساخت های آذرین 87 °
1-10-3 ) گرانیت بهاباد 88
2-10-3 ) گرانیت ناریگان 89
3-10-3 ) بررسی دگرسانی ها 89
1-3-10-3 ) آلتراسیون بهاباد 91
2-3-10-3 ) دگرسانی منطقه لکه سیاه 93
3-3-10-3 ) دگرسانی منطقه شمال کوشک 95
4-3-10-3 ) دگرسانی منطقه شمال جلال آباد 95
5-3-10-3 ) دگرسانی شمال معدن آپاتیت اسفوردی 96
6-3-10-3 ) دگرسانی محدوده گرانیت ناریگان 97
ل
1-6-3-10-3 ) گسل ها و خطواره های برگه اسفوردی 100
2-6-3-10-3 ) تفکیک واحدهای سنگی 102
7-3-10-3 ) دگرسانی در محدوده باختر میشدوان 103
8-3-10-3 ) تراورتن غرب محدوده نقشه بافق 104
11-3 ) معرفی نواحی امیدبخش 105 °
فصل چهارم: مطالعات زمین شناسی و پتروگرافی آنومالی 2 ناریگان 108
1-4 ) زمین شناسی ناحیه ای منطقه ناریگان 109 °
2-4 ) تکتونیک منطقه 110 °
1-2-4 ) بررسی تکتونیکی 111
2-2-4 ) بررسی گسل های اصلی در منطقه 113
3-2-4 ) پدیده هماتیتی شدن 115
4-2-4 ) کربناتی شدن 115
1-4-2-4 ) زون اکسید شده و لیچینگ 115
2-4-2-4 ) زون احیاء و سمنتاسیون 115
3-4 ) زمین شناسی منطقه ناریگان و پتروگرافی واحدهای سنگی 116 °
1-3-4 ) توف های اسیدی با ترکیب ریولیتی 116
2-3-4 ) توف آهکی با میان لایه های گچ و مارن 119
3-3-4 ) آهک با میان لایه های تبخیری 121
4-3-4 ) طبقات آهک- دولومیت 122
5-3-4 ) توف با میان لایه های مگنتیت 123
6-3-4 ) توف با میان لایه های نازک کربنات 125
7-3-4 ) سنگ های ولکانیک اسیدی متعلق به سری ریزو 126
1-7-3-4 ) کوارتز پورفیر صورتی رنگ 127
2-7-3-4 ) کوارتز پورفیری سفید 129

سنگ های حاصل از عملکرد متاسوماتیت 131
1-8-3-4 ) لوکومتاسوماتیت 133
2-8-3-4 ) سنگ های توف متاسوماتیت 136
9-3-4 ) رسوبات عهد حاضر 139
1-9-3-4 ) پهنه های تبخیری ژیپس دار 139
2-9-3-4 ) تراورتن 140
10-3-4 ) سیلیس های آهن و منگنز دار 141
4-4 ) دگرسانی سنگ ها در محدوده مطالعاتی 141 °
5-4 ) کانی سازی 143 °
1-5-4 ) کانی سازی هیدروترمال 144
2-5-4 ) زون های غنی شده سوپرژن 145
فصل پنجم : مطالعات ژئوفیزیکمنطقه ناریگان- آنومالی 147 2
1-5 ) مطالعات رادیومتری 148 °
1-1-5 ) اصول بنیادی 148
2-1-5 ) رادیواکتیویته طبیعی و چشمه های رادیواکتیو موجود در طبیعت 148
1-2-1-5 ) ذرات آلفا 149
2-2-1-5 ) ذرات بتا 150
3-2-1-5 ) اشعه گاما 151
3-1-5 ) سری تجزیه عناصر رادیواکتیو 152
1-3-1-5 ) سری تجزیه پتاسیم 152
2-3-1-5 ) سری تجزیه اورانیوم 152
3-3-1-5 ) سری تجزیه توریم 153
4-1-5 ) تعادل رادیواکتیو 153
156 U و Th و K 5-1-5 ) توزیع ایزوتوپ های مختلف
ن
1-5-1-5 ) اورانیوم 156
2-5-1-5 ) توریم 156
3-5-1-5 ) پتاسیم 156
6-1-5 ) منشا رادیواکتیویته طبیعی در سنگ ها 157
7-1-5 ) اندازه گیری پرتو گامای طبیعی 161
1-7-1-5 ) علت اختلاف پرتو گاما به عنوان عامل آشکار سازی 161
8-1-5 ) میزان سهم سه عنصر در شمارش کلی پرتو گاما و واحدهای
اندازه گیری گاما 161
9-1-5 ) روش صحرایی برداشت های رادیومتری 162
10-1-5 ) شمارنده های عناصر پرتوزا 163
1-10-1-5 ) شمارنده گایگر- مولر 163
2-10-1-5 ) شمارنده فسفرسانس 164
3-10-1-5 ) آشکارگرهای سوسوزن 165
1-3-10-1-5 ) آشکارگرهای سوسوزن غیر آلی 165
2-3-10-1-5 ) مکانیزم سنتیلومتر 165
11-1-5 ) رادیومتری در آنومالی 2 ناریگان 167
2-5 ) مطالعات مغناطیس سنجی 171 °
1-2-5 ) مقدمه ای در مورد مغناطیسسنجی 171
2-2-5 ) دستگاه های مورد استفاده 173
3-2-5 ) بررسی نتایج مطالعات مغناطیسسنجی در منطقه ناریگان-
آنومالی 173 2
1-3-2-5 ) نحوه اجرای عملیات صحرایی و نقشه موقعیت 173
2-3-2-5 ) بررسی نقشه شدت کل میدان مغناطیسی 180
3-3-2-5 ) بررسی نقشه برگردان به قطب 181
4-3-2-5 ) بررسی نقشه های مشتق اول و دوم قائم 18

) بررسی نقشه های ادامه فراسو 50 متر 185
6-3-2-5 ) بررسی نقشه تفسیری مغناطیس 186
فصل ششم : مطالعات ژئوشیمی منطقه ناریگان- آنومالی 188 2
1-6 ) مراحل مختلف اکتشافات ژئوشیمیایی 189 °
2-6 ) نمونه برداری 190 °
1-2-6 ) عوامل موثر در طراحی شبکه نمونه برداری 190
2-2-6 ) عملیات صحرایی نمونه برداری 192
3-2-6 ) آماده سازی نمونه ها 193
4-2-6 ) آنالیز نمونه ها 194
5-2-6 ) تجزیه شیمیایی نمونه ها 196
6-2-6 ) خطای آنالیز 201
3-6 ) پارامترهای آماری مرتبط با مطالعات ژئوشیمیایی 202 °
1-3-6 ) توابع توزیع احتمال 202
1-1-3-6 ) توزیع نرمال 202
2-1-3-6 ) توزیع لاگ نرمال 202
2-3-6 ) هیستوگرام 202
3-3-6 ) میانگین 203
4-3-6 ) پراش 203
5-3-6 ) انحراف معیار 203
6-3-6 ) چولگی 203
7-3-6 ) کشیدگی 204
4-6 ) تخمین داده های سنسورد 204 °
1-4-6 ) روش جایگزینی ساده 204
2-4-6 ) روش بیشترین درست نمایی کوهن 204
ع
5-6 ) بررسی نمودار فراوانی عناصر و مشخصات آماری داده های اولیه 206 °
6-6 ) تعیین نمونه های خارج از رده 208 °
1-6-6 ) تصحیح دورفل و نرمال سازی داده ها 209
2-6-6 ) حذف اثر سنگ شناسی از داده های زئوشیمیایی 212
1-2-6-6 ) روش های حذف اثر سنگ شناسی 213
2-2-6-6 ) حذف اثر سنگ شناسی از داده های محدوده مورد
مطالعه 214
7-6 ) نقشسنگ بستر در ایجاد آنومالی های کاذب 215 °
8-6 ) تقسیم بندی روش های جداسازی بی هنجاری 215 °
1-8-6 ) روش های غیر ساختاری 216
2-8-6 ) روش های ساختاری 216
216 X+ts 3-8-6 ) تعیین حد آستانه ای به روش
4-8-6 ) محاسبه زمینه ژئوشیمیایی 217
5-8-6 ) محاسبه انحراف معیار داده ها 218
9-6 ) پردازش داده ها و شرح آنومالی های مختلف عناصر 219 °
1-9-6 ) محاسبات پارامترهای آماری داده های خام و شاخص غنی
شدگی 219
1-1-9-6 ) بررسی آماری تک متغیره 219
1-1-1-9-6 ) روش سنتی 220
10-6 ) ضریب همبستگی 221 °
1-10-6 ) عناصر همرا اورانیوم در تیپ های مختلف از ذخایر اورانیوم 221
2-10-6 ) استفاده از عنصر اورانیوم به عنوان ردیاب در تشخیص
کانسارهای مختلف 222
3-10-6 ) تعیین ضرایب همبستگی مربوط به داده های خام 223
4-10-6 ) بررسی جداول همبستگی و تفسیر و تحلیل آنها 223
11-6 ) آنالیز خوشه ای و تفسیر آن 226

تعیین محدوده های دارای بی هنجاری ژئوشیمیایی 228
فصل هفتم : نتیجه گیری و پیشنهادات 246
نتیجه گیری 247
پیشنهادات 249
منابع و ماخذ 250
فهرست منابع فارسی 250
فهرست منابع لاتین 255
چکیده انگلیسی

چکیده:
منطقه مورد مطالعه در بخش مرکزی نقشه زمین شناسی 1:100000 اسفوردی قرار دارد و بر اساس
تقسیم بندی زون های ساختاری در زون ایران مرکزی واقع شده است. قدیمی ترین سنگ های موجود در
منطقه مجموعه پیروکلاستیک پرکامبرین (سازند ساغند) می باشد که توده های گرانیتی ناریگان با سن
پرکامبرین به داخل آنها نفوذ کرده اند. جوان ترین سنگ های منطقه آهک های کرتاسه است. گرانیت
ناریگان یک سنگ آلکالن با بافت پورفیری می باشد. سنگ های منطقه شامل سه گروه گرانیت ناریگان،
ریولیت (کوارتز پورفیری)، و ولکانیک های اسیدی می باشد. در نتیجه نفوذ گرانیت، سنگ های اطراف این
توده به ویژه در جنوب غرب منطقه که در اثر گسل خوردگی شدیدا خًرد شده اند، تحت تاثیر
متاسوماتسیم و دگرسانی قرار گرفته اند. یک سری دایک های بازیک نیز در داخل سنگ های گرانیتی و
ریولیتی در منطقه نفوذ کرده اند که با توجه به اینکه سنگ های گرانیتی و ریولیتی را در منطقه قطع
می نمایند، پسسن جوانتری نسبت به سنگ های منطقه دارند. در این تحقیق سعی بر این بوده است تا
با استفاده از اطلاعات اکتشافی موجود در محدوده ناریگان، که شامل اطلاعات زمین شناسی و ژئوفیزیک
(مغناطیس سنجی و رادیومتری) و سنجش از دور (تصاویر لندست و آستر) و داده های لیتوژئوشیمیایی،
وجود آنومالی و کانی سازی عناصر پرتوزا در آنومالی 2 ناریگان مشخصشود. برای این منظور ابتدا
مطالعات سنجش از دور و پردازش تصاویر ماهواره ای انجام گرفت. از پردازش تصاویر ماهواره ای مناطق
مشخص گردید. ETM+ دگرسانی و مستعد کانی سازی با استفاده از ترکیب های رنگی در تصاویر آستر و
از اطلاعات ژئوفیزیک و تفسیر داده های رادیومتری نقاط با پرتوزایی بالا تعیین شدند، همچنین با استفاده
از داده های مگنتومتری نحوه قرار گیری توده نفوذی در عمق مشخص شد. جهت بررسی های
ژئوشیمیایی از منطقه مورد مطالعه حدود 80 نمونه بصورت لیتوژئوشیمیایی برداشت شد. برای نرمال
سازی داده های ژئوشیمیایی از روش های آماری تک متغییره و چند متغییره استفاده شد که روش تک
متغییره شامل روش سنتی و روش چند متغییره شامل بررسی جداول همبستگی عناصر و تجزیه و تحلیل
آنالیز خوشه ای بود. پس از نرمال سازی داده ها نقاط دارای بی هنجاری ژئوشیمیایی برای عناصر مختلف
62 و توریم فاقد پتانسیل می باشد. سرانجام ppm مشخصشد که محدوده از لحاظ اورانیوم دارای آنومالی
چنین نتیجه گرفته شد که میزان عناصر پرتوزا در واحدهای پیروکلاستی که در جنوب محدوده گسترش
بیشتری دارند، دارای اهمیت بیشتر به لحاظ ادامه اکتشافات برای عنصر اورانیوم می باشد.

نکته: فایلی که دریافت می‌کنید جدیدترین و کامل‌ترین نسخه موجود از پروژه پایان نامه می باشد.

این فایل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلی می باشد که با فرمت ( pdf ) در اختیار شما قرار می گیرد.

تعداد صفحات :285

پایان نامه بررسی چگونگی آموزش از راه دور دانش آموزان 12 تا 18 سال در ایران

اختصاصی از فی موو پایان نامه بررسی چگونگی آموزش از راه دور دانش آموزان 12 تا 18 سال در ایران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده :

این مقاله درصدد است تا ضمن تبیین مبانی، چگونگی و چیستی آموزش از راه دور، به تناسب سازی این آموزش‌ها در کشور اشاره داشته باشد، به همین مناسبت مبانی و تعاریف آموزش از راه دور و رویکردهای متفاوت مورد بررسی قرار گرفته پس از تشریح رویکرد تلفیقی، به تشریح وضعیت آموزش از راه دور در آموزش و پرورش ایران پرداخته است و در این راستا روش‌ها و فرایندهای اجرایی و چالش‌ها و دغدغه‌های مهم در شکل گیری این آموزش‌ها بیان شده است.

آنچه حائز اهمیت است آنکه، آموزش از راه دور در کشورما در ابتدای راه است و برای پیشرفت و گسترش آن باید فعالیت‌های در خور فکری و عملی بسیاری به مدد آید.

مقدمه

اگر فایدة آموختن و آموزش را پرورش قابلیتها، توانمندی‌‌های انسانی بدانیم، آنگاه سه اتفاق مهم می‌افتد: نخست آن که گسترش پوشش تحصیلی برای پاسخگویی به حق تعلیم و تربیت همگانی ضرورت می‌یابد. دوم، توجه به کیفیت و بهره وری بالای تعلیم و تربیت مد نظر قرار می‌گیرد و در این راه جلوگیری از پدیدة اتلاف در مدرسه اولویت پیدا می‌کند و سوم: از ورود تکنولوژی و پیوند آن با آموزش و پرورش و ایجاد تنوع و انعطاف روشمند، بهره گیری می‌شود. آموزش از راه دور بنا به خصوصیاتی که دارد می‌تواند بخش قابل توجهی از ضرورت های فوق را تامین نماید.

قرن بیست و یکم که از نقطه نظر تعلیم و تربیت از سوی یونسکو به عنوان قرن آموزش از راه دور نام گرفته است با استفاده از تکنولوژی های نوین، آموزش خارج از پردیس مدرسه را ممکن ساخته است. به طوری که می توان آموزش مادام العمر را با حذف دیوارهای جدا کننده مدرسه، کار و بازنشستگی تعریف نمود. در چنین شرایطی پرداختن به آموزش از راه دور در آموزش و پرورش و همچنین آموزش عالی کشور از نیازهای بی بدیل جامعه ایرانی خواهد بود.

البته این مقاله درصد بیان چیستی و چگونگی آموزش از راه دور از نقطه مبانی وروش ها از یکسو و مخاطبین این آموزش در دوران راهنمایی ومتوسطه تحصیلی (سال18-12) از سوی دیگر می باشد.

فهرست مطالب :

فصل اول

مقدمه

بیان مسأله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف

- اهداف کلی

- اهداف جزئی

- سوالات تحقیق

تعریف مفهومی واژه‌ها

فصل دوم

پیشینه و تاریخچة آموزش از راه دور

مسایل بنیادی درآموزش از راه دور

- رویکردهای اساسی آموزش از راه دور

- علل پیدایش آموزش از راه دور

- مزایا و امکانات آموزش از راه دور

- آموزش از راه دور ورویکردهای آموزشی و یادگیری

- تکامل نسلی آموزش از راه دور

ارکان، ویژگی‌ها و مبانی آموزش از راه دور

آموزش از راه دور در آموزش و پرورش ایران

تفاوت‌های موجود بین دانش آموزان نظام حضوری و فراگیران آموزش از راه دور

طبقه بندی مخاطبین

روش‌ها و فرایندهای اجرایی تحصیل درآموزش از راه دور

چالش‌ها و دغدغه‌های مرتبط با آموزش از راه دور

فصل سوم

روش تحقیق

فصل چهارم

طرح تحقیق

فصل پنجم

یافته‌ها و نتایج

محدودیت‌های تحقیق

راه کارهای پیشنهادی تحقیق

منابع و مآخذ

کنترل کننده های دور موتور فرکانس اینورتر در صرفه جویی انرژی

اختصاصی از فی موو کنترل کننده های دور موتور فرکانس اینورتر در صرفه جویی انرژی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .