پایان نامه رشته مهندسی معدن گرایش استخراج معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی

اختصاصی از فی موو پایان نامه رشته مهندسی معدن گرایش استخراج معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته مهندسی معدن گرایش استخراج معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 65

پیشگفتار :

با حمد و سپاس خداوند منان و با درود به پیامبر اسلام ( ص) و با سلام به حضرت مهدی صاحب الزمان (ع) پژوهش و نگارش این تحقیق معرفی در بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی می باشد که به اختصار بیان شده .  درابتدا برخود لازم میدانیم از همه اساتید محترم و گرامی دانشگاه آزاد میمه به خصوص جناب آقای مهندس چدنی  ، که فانوس دانائیشان روشنگر راه پرفراز و نشیب دانشجویان و جویندگان حقیقت می باشد تشکر و قدردانی نمائیم .  در آخر از همکاری آقایان مهندس فرهای مددی و جیحون شلیله که در طول نگارش این پژوهش مارا یاری فرمودندنیز تشکر و قدردانی می نمائیم .   

چکیده : 

جریان آب زیرزمینی به داخل تونلها همیشه یک مشکل فنی و محیطی عمده برای سازه های زیرزمینی بوده است . پیش بینی جریان آب زیرزمینی با استفاده از ابزارهای تحلیلی و عددی اغلب به علت عمومیت دادن و مختصر سازی پارامترهای مهم ، خصوصا“ در محیطهای نامتجانس همانند سنگهای متبلور ناموفق و بدون  نتیجه موثر، مانده است . برای مشخص کردن پارامترهایی که در این سنگها جریانهای آب را کنترل می کنند، یک تجزیه تحلیل آماری اصولی در یک تول که در سنگهای متبلور سخت، در جنوب سوئد قرار دارد ، انجام شده است . این پارامترها  شامل ، متغیرهای مهم عارضه ای ، فنی و زمین شناسی در سنگهای متبلور سخت و همچنین در پوشان سنگها می باشند. مطالعات مشخص کرد که عوامل زیادی به خصوصیات سنگ و همچنین خصوصیات پوشان سنگ وابسته می باشند. همچون تعداد شکافها، ضخامت پوشان سنگ ، نوع خاک و میزان مواد پرکننده در بین سنگها که مقدار چکه و نشت را کنترل می کنند. این مطالعات نشان میدهد که یک تفاوت آشکار بین پارامترهایی که نشتهای عمده و نشتهای جزئی را کنترل می کنند وجود دارد. نشتهای کوچکتر بیشتر به زهکشی توده سنگ مرتبط می باشد. در صورتیکه نشتهای عمده مشخصا“ به پارامترهای مختلف در پوشان سنگ بستگی دارند. در صورتی که پوشان سنگ وتوده سنگ بعنوان یک سیستم مشترک مطرح شوند، پیش بینی جریانهای آب  زیرزمینی احتمالا“ با خطا همراه است .

فهرست مطالب
عنوان :                                                                                              صفحه
1- مقدمه . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     1
2- سنگ ها . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     4
3- مشکلات ناشی از نشت آب . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . . .     5
4- آب در روزنه ها و شکاف ها . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .     5
4-1- چرخه آب شناختی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     5
4-2- روزنه داری نخستین و ثانوی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .      6
4-3- سفره آب زیرزمینی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .      7
4-4- واحد های زمین شناختی آبده ، نیم آبده و نا آبده . . . . . . . . . . .      7
5-  حرکت آبهای زیرزمینی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .       7
6- قانو ن دارسی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .       7
7- ضریب نفوذ پذیری یا هدایت هیدرولیکی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .      8
8- ضریب انتقال . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .      8
9-نشست ناشی از زهکشی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    10
10- حل شدن سنگ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     10
11- رسانندگی هیدرولیک سنگ ها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     11
12- نگرشهای هیدرودینامیکی در مورد سنگها . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     13
13- تونل بولمن در جنوب سوئد . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    20
14- زمین شناسی و فرایند نشت در تونل بولمن . . . . . . . . . . . . . . .      22
15- پیش بینی جریانها و جمع آوری اطلاعات جربان های روبه داخل آبهای زیرزمینی در تونل بولمن .  . .     25
16- اطلاعات ورشهای بکاربرده شده درمطالعه موردی تونل بولمن   28
17-مطالعه جریانات ورودی آب با استفاده از نقشه های تونل. . . . .      32
18-نتایج  بدست آمده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .      35
18-1- متغیرهای توپوگرافی . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .      36
18-2- متغیرهای خاک . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     38
18-3- متغیرهای سنگ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     38
18-4- متغیرهای تکنیکی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .      38
18-5- متغیرهای ژئوفیزیکی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     39
19-آنالیزرگراسیون مرکب چندگانه متغیرهای مستقل درارتباط با تونل بولمن . . . . .   45
19-1-آنالیز  رگرسیون درمقیاس 100 متری تونل بولمن . . . . . . .    45
19-2-آنالیز رگرسیون درمقیاس 500 متری تونل بولمن . . . . . . . .    46
20-بحث و بررسی نتایج بدست آمده از مطالعه موردی تونل بولمن48
21-نتیجه گیری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     58
22-معادل فارسی واژه های انگلیسی بکار برده شده درمتن . . . . . .     58
23- منابع . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    61
 

پایان نامه رشته معماری مرکز همایشهای مشهد با اصول معماری ایران

اختصاصی از فی موو پایان نامه رشته معماری مرکز همایشهای مشهد با اصول معماری ایران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته  معماری مرکز همایشهای مشهد با اصول معماری ایران با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 317

  پیشگفتار:

مشارکت به معنای عام خود از گذشته های بسیار دور در زندگی انسان وجود داشته ولی به معنای جدید خود بخصوص در عرصه ی سیاست پس از جنگ جهانی دوم در جهان غرب آغاز شده و به شرق گسترش یافت.  این مشارکت در بعضی کشورهای صنعتی جهان (بخصوص آنهایی که در جنگ شکست خورده بودند) در زمینه ی اقتصاد و صنعت آغاز شد تا مردم را در حاکمیت شریک سازند و پایه های اقتصاد و صنعت مستحکم گردد و به اقتدار حکومت ها کمک کند و به حاکمیت مشروعیت بخشد. (نظر به تئوری ایجاد تمدن های بزرگ پس از جنگ های بزرگ)  دخالت آگاهانه ی مردم در تمام عرصه های زندگی امروزه شرایطی را می تواند به وجود آورد که آنها بتوانند در سرنوشت خود مداخله نمایند. در ایران مشارکت های سنتی در امور شهر و امور مذهبی از گذشته وجود داشته و با وجود تمام  دگرگونی های صدساله ی اخیر ایران هنوز هم با قدرت در شهرها و روستاهای دور و نزدیک وجود دارد.  عزاداری های مذهبی ـ ساختن مسجد نمونه هایی از این مشارکت های مردمی اند که به صورت سنتی اتفاق می افتد.  مشارکت های مردمی جدید را می توان برنامه هایی دانست که دولت برای تحقق اهداف خاص خود به کار می گیرد و با ساماندهی و برنامه ریزی های لازم تلاش دارد تا در زمینه هایی که در زندگی اجتماعی جامعه پیشینه ای داشته، مشارکت مردمی را جلب کند.  برای نمونه تشکیل شوراهای اسلامی شهر و روستا از تلاش های دولت برای جلب مشارکت مردمی در اداره مور شهرهاست.  از نظر تاریخی می توان آغاز الگوی مشارکتی جدید اداره امور شهرها در ایران را انقلاب مشروطیت در سال 1287 هـ .ش دانست. در واقع تشکیل مجلس شورای ملی و تصویب قانون اساسی و متمم آن، خود نخستین تجربه های مشارکتی به شمار می روند، موضوعی که با توجه به خودکامگی همیشگی نظام سیاسی ایران قبل از انقلاب بی سابقه می نمود.  با توجه به افزایش جمعیت شهرنشین از سال 1335 و ازدیاد شهرها هنوز قسمت اعظم جامعه سنتی از اصول شهروندی بی بهره اند. گسترش کالبد شهر، پیچیدگی و تنوع روابط اجتماعی ـ اقتصادی و سیاسی و فرهنگی در شهر از جمله مشکلاتی است که مدیریت شهری ایران با آن درگیر است.  بدون شک "فرهنگ شهروندی" در شهرهای ایران هنگامی تحقق خواهد یافت که به شهروندان مسئولیت شرکت در اداره امور جامعه واگذار شود. 

طرح موضوع واهمیت آن 

حیات مدنی از جدی ترین موضوعاتی است که به جامعه ی بشری رنگ و بوی انسانی و حرکت و رشد می بخشد و فضای شهری از جمله فضاهایی است که حیات مدنی در آن جریان یافته وحادثه ها وواقعه ها رخ می دهند.  وقایع و حوادث حیات مدنی را به حیات واقعه ای تبدیل نموده و سبب می گردند خاطره ها شکل گیرند. بنابراین فضای شهر مکان اصلی حیات واقعه ای است و محل انباشت خاطره های فردی و جمعی. با توجه به افزایش جمعیت شهرنشین در ایران و روند رو به رشد آن نیاز به تبادل اطلاعات و مراودات فرهنگی در جهت بهتر شدن اداره ی امور شهرها امری لازم و ضروری می نماید.  اداره ی امور شهرها می تواند به صورت دولتی ـ مردمی که چیزی جز کنشی متقابل از روابط رسمی و غیررسمی نیست اتفاق بیفتد زیرا حکومت ها تنها و بدون حضور مردم نمی توانند حکومت کنند و برای اداره ی امور به مردم متکی اند. بنابراین تنها بخشی از تصمیم گیری ها و فعالیت های مختلف مربوط به زندگی شهری می تواند به صورت رسمی و دولتی اتفاق افتد و سایر تصمیمات مرتبط با حیات مدنی شهرها باید به وسیله مردم و با مشارکت عمومی به وقوع بپیوندد. 

ر حوزه اول:پیشنهاد طرح تحقیق      1
  پیشگفتار     2
   طرح موضوع واهمیت آن     3
  چیستی پروژه    4
   

حوزه دوم: شناخت      6
بخش اول: مطالعات پایه     7
فصل اول: شناخت مراکز همایش    7
   شناخت مراکز همایش    7
   تاریخچـه احداث فضاهای اجتماعی    8
    در دوران معاصـر    10
   تعریف مراکز همایش شهـری    12
   وظایف مراکز برگزاری همایش های شهر     12
ویـژگی های مراکز برگزاری همایش های شهر     13
سیتی هال     14
تعریف سیتی هال    15
تاریخچـه و منطق تمرکز تجهیـزات خدماتی در شهر    16
ضرورت ایجاد مرکز همایش های مردمی در شهـر مشهـد     21
تجزیه و تحلیل کلی پراکنـدگی ادارات، سازمانهای دولتی و عمومی در شهر مشهد    22
طرح ایجاد مجتمـع های اداری خدماتی    23
محاسن ایجاد مجتمـع اداری ـ خدماتی    24
کاربـری های مستقـر    25

فصل دوم:  بررسی تعاریف ـ و ضوابط عملکـردی کیفی، فضاهای مرکز همایش    28
انواع گردهم آیی و تعاریف آن    28
    کنفـرانس Conference    29
    کنوانسیـون    29
    سمینار Seminar    31
    سمپوزیوم (Symposium)    31
    میـزگرد (Round  Table)     32
    فوروم (Forum)    33
    مجمع (Assembly)    33
    کارگاه آمـوزشی (Workshop)    33
    سخنـرانی (Lecture)    34
    کمیسیـون (Commission)      34
    کمیتـه (Committee)    34
    مناظـره    35
    انستیتـو (Institute)     35
    جلسـه     35
  گروه بنـدی گردهمائی ها     36
   الف) گروه اجلاس های بستـه    36
   ب) گروه اجلاسهای باز    36
     
انواع مراکز اجتماعات و استانـداردهای موجود     37
تالار اجتماعات    37
مراکز برگـزاری گردهمایی    38
تالار و اصـول و معیارهای کلی در طراحی آنها     38
اکوستیک در تالارها    39
حجم    39
فرم    40
پخشایی    40
حـدود تقـریبی حجم سالن ها    41
حجم مناسب فضاهای مختلف در مراکز گردهمایی به ازاء هر نفر شرکت کننده    42
فصل سوم : نیازهای فضایی ولازمه های کلی مراکز گردهمایی    43
فرمهای مربوط به سطوح زیر بنا    43

تنـوع بهره گیـری از فضا و قدرت در نوع سالنهای اجتماع     46
سالنهائی که اختصاصاً برای برگزاری کنفرانس و کنگره طرح می شوند    47
سالنهای هنری چندمنظوره    47
تغییرات در ابعاد سالن     48
پیش بینی انجام تغییرات در نحوه چیدن و نوع صندلی ها     49
طراحی ادیتوریومها    50
پلان های مستطیل شکل    52
پلان های بادبـزن شکل    56
پلانهای شش ضلعی     59
پلانهای مدور و بیضوی    61
سالنهای نمایشگاهی    63
شکلهای نمایشی پلانها    66
    الف ـ سالنهای با صحنه مرکزی     67
    ب ـ سالنهای به شکل قطاع دایره (با زاویه مرکزی گسترده تا 135 درجه)     67
    پ ـ سالنهای به شکل قطاع دایره (با زاویه مرکزی 90 درجه)     67
    ت ـ سالنهای شش ضلعی (با زاویه صفحه 60 درجه)     68
    ث ـ سالنهای مستطیل شکل    68
    ج ـ سالنهای بادبزن شکل     68
معیـارهای طراحی     69
معیارهای مربوط به پخش صدا بدون استفاده از تجهیـزات صوتی     69
      الف ـ توانائی های شخصی سخنـران    69
       ب ـ فرم پلان و حجم تالار و چگونگی استقرار حضار    69
       پ ـ مشخصات و ویژگی های آکوستیکی محیط    70
تقویت و تعدیل صدا به کمک وسائل و تجهیـزات صوتی     70
روابط بین سالن و صحنه     73
ارتفاع شاخص دیـد به سکو    75
ارتفاع صحنه یا سکو    76
تراز چشم ناظر     76
فاصله قائم بین تراز متوسط چشمان ناظر و بالاترین نقطه روی سر     76
حداکثر زاویه قائم دید رو به بالا    77
حداکثر زاویه قائم دید رو به پائین    77
جزئیات طراحی ردیف صندلی ها    77
شیب کف سالن     78
خطوط منظر    79
زاویه دید به پرده نمایش    79
فاصله دیـد     80
زاویه قائم دیـد     81
معیارهای مربوط به مشاهـده تصاویر تلویزیونی    81
سکو یا صحنـه    81
سقف ادیتوریوم و تأسیسات و تجهیـزات آن    82
ملزومات مربوط به مسائل آکوستیک    84
ملزومات مربوط به نورپردازی و روشنائی    84
ملزومات مربوط به تهویه مطبوع    85
ملزومات مربوط به کنترل حریق    85
ملزومات مربوط به نمایش بر روی پرده    86
ملزومات مربوط به دید حضار    86
ملزومات مربوط به سقف صحنه برای نمایشهای بزرگ    86
جایگاه    87
گنجایش جایگاه    87
آرایش جایگاه    88
جزئیات مربوط به صندلیها و نحوه چیـدن آنها    88
         صندلیهای ثابت و دائمی    88
        مبانی مربوط به اندازه های بدنی انسان    89
          وضعیت     90
          وزن     90
          ارتفاع    91
          پشتی صندلی    91
          عرض صندلی    91
          عمق صندلی    92
          شیب صندلی     92
          دسته صندلی    92
          زیردستی جهت نوشتن    92
          راحتی صندلی    93
         صندلیهای ثابت ادیتـوریوم    93
استانـدارد میزها و ترتیب چیدن آنها به شکلهای مختلف     95
ملزومات صحنه در سالنهای چندمنظوره    95
             کلیات    95
             طراحی موقعیت صحنه یا سکو    97
انواع صحنه یا سکو    97
       صحنـه مرکزی    97
       صحنه انتهائی    98
       پیش صحنه    98
تطبیق پذیـری صحنه    100
            بیرون صحنـه    102
            تراز هم سطح با کف صحنه اصلی    102

            تراز هم سطح با کف جایگاه    103
            تراز پائین تر از کف سالن    103
            تراز هم سطح با کف زیرزمین و انبارها    103
            صحنه های قابل برچیده شدن    104
            ابعاد صحنـه ها     105
           ابعاد صحنه برای اجزای تئاتر و نمایشهای معمولی     105
          ابعاد صحنه برای اجرای کنسرت های گروهی106
اداره کردن صحنـه     106
سیتم تعلیق     107
صحنه هابا سکوهای بالا و پائین شونده    110
جابجائی افقی صحنه     110
ملزومات عمومی صحنه ها    112
       پرده ایمنی    112
      پرده پیش صحنه    113
      پرده های صحنه    113
      استفاده از دکورهای پیش ساخته    114
      روش نمایش چنـدتصویری    116
    اندازه و چگونگی تصاویر    116
شیـوه های نمایش بر روی پرده    117
        الف ـ پروژکسیون مستقیم     117
        ب ـ پروژکسیون غیرمستقیم    117
            پ ـ پروژکسیون از پشت پرده    117

اتاق پروژکسیون    118
پرده های نمایش    119
           الف ـ پرده های یکراست    119
            ب ـ پرده های جمع شونده    120
            پ ـ پرده های قابل حمل         120
        مشخصات و جنس پرده ها    120

فصل چهارم: بررسی فضاهای جمعی و سابق آنها در ایران و جهان    122
ویژگی‌های عام فضاهای جمعی .. .122
ساختمان‌ها و فضاهای همگانی ایران در دوره بعد از اسلام    124
کاروانسراهای ایران        124
پیشینه تاریخی        125
ویژگی‌های معماری کاروانسراهای ایران    127
میادین        129
میدان، فضایی شهری برای گفت و گو    129
نتیجه        131
میدان‌های پیاده شهری     132
تاریخچه مختصری از میادین سنتی در ایران     136
تاریخچه مختصری از میادین اروپایی     140
آگوارا        141
 فوروم        141
پیاتزا        142
انواع میدان    143
    میدان‌های عمومی    143
    میدان‌های تجاری    143
    میدان حکومتی    143
    میدان‌های نظامی    144
    میدان‌های محله‌ای    144
    میدان‌های ارتباطی        144
میدان ورزشی    144
بررسی نمونه‌هایی از میادین ایرانی    145
      میدان نقش جهان        145
         میدان امام خمینی در همدان    148
         حرم مطهر امام رضا (ع)    149
  بازار     149
مقدمه        149
            مشخصات کاربردی عناصر متشکله بازارها و مراکز محله    151
            بازار مکان بنیادهای جمعی    152
            نقش بازار در شهرهای ایران (هسته اجتماعی- فرهنگی)    153
            بازار و توان فرهنگی آن    154
            بازار و محیط اقتصادی شهرها    155
            خصوصیات فضایی معماری معاصر    156
            فضاهای همگانی در هم‌جواری‌های معماری معاصر ایران    157
فصل پنجم :بررسی اجمالی اصول پایدار درمعماری ایران    160
مقدمه    160
رابطه فرهنگ ومعماری    168
معماری تاثیر عوامل فرهنگی بر فرم     171
     الف- اهمیت مفهوم شکل یا فرم در فرهنگ معماری    171
   ب: عوامل فرهنگی موثر در شکل گیری فضای معماری    175
     ج: بازتاب فرهنگ در صورت فضای معماری    177
  مبانی فرهنگ ایران و تاثیر آن بر معماری    177

مفهوم سیر از ظاهر به باطن در معماری اسلامی ایران    182
عوامل بنیادی معماری در ایران    183
اصل سیر از کثرت به وحدت    184
اصل سیر از ظاهر به باطن    185
اصل فراوری و انتظاع از طبیعت    186
اصل ساماندهی اهداف کارکردی ، سازه ای و کالبدی    186
شفافیت ( گسترة پهنة دید )    187
هندسه            188
هندسه علمی    189
هندسه شهودی    189
انعکاس    192
اصل درون گرایی در عین برونگرایی    192
درون گرایی    193
تقارن    195
تقارن به مثابه اصلی زیبا شناختی    197
تقارن به عنوان اصلی در ساخت و ساز    197
مرکزیت    199
محور گرایی    200
سیالیت ( گسترش پهنة دید )    201
تباین یا نا همگونی    201
تعادل و توازن    202
سلسله مراتب، تداوم (سلسله مراتب دسترسی) (اصل رده‌بندی فضایی)    204

اصول و روشهای طراحی شهری    206
فضای خارجی ، فضای داخلی    207
اصل سادگی و فضای محصور در شهر ایرانی    209
خصوصیت ایستایی و پویایی فضای محصور    210
اصل مقیاس و تناسب     211
اصل فضاهای متباین    212
اصل قلمرو     212
اصل ترکیب ( کمپوزیسیون )     213
آگاهی از فضا    213
بخش دوم: نمونه های تطبیقی       215
 مقدمه    215
مرکز فرهنگی ژورژ پمپیدو     215
سیتی هال لندن    221
مجموعه تالار شهر جدید توکیو    224
تالار شهر بوستون     225
نمونـه های داخلی    228
سیتی هال تهران    228
تالار شهر تبریز    29
 
بخش سوم: مطالعات زمینه     231
بازشناسی شهر مشهـد    231
چگونگی پیدایش شهـر مشهـد    231
سلسله مراتب رشـد تاریخی شهر مشهـد    232
 موقعیت جغرافیایی شهـر مشهـد    234
 مطالعات اقتصادی    235
 مطالعات جمعیتی    236
 عوامل اصلی رشد جمعیت شهر مشهـد    237
نقاط و عناصـر شاخص شهر مشهـد    238
تغییرات کالبـدی در قرن حاضر    240
ساختار کالبـدی در قرن حاضر    241
الگوی توسعـه شهـر مشهـد    241
مطالعات اقلیمی و بررسیهای محیطی شهر مشهد    242
موقعیت جغرافیایی شهر مشهد      242
دما     243
رطوبت نسبی    244
تجزیه و تحلیل بارندگی     244
وزش باد     247
تابش آفتاب     248
شرایط حرارتی در فضای آزاد     248
پیشنهادات ماهانی     248
پیشنهادات انجمن معماران آمریکا    249
پیشنهادات طراحی در مشهد    250
جهت استقرار ساختمان     253
جهت استقرار ساختمانهای یک طرفه     258
جهت استقرارساختمانهای دو طرفه      259
بافت مجموعه      260
الگوی اشغال زمین     262
انتخاب مصالح ساختمانی     262

عوامل موثر در مکانیابی پروژه    263
دلایل انتخاب سایت    263
         از دیدگاه عملکردی و کارایی    263
          همجواری     263
          جوابگویی به نیازهای گروه های ذینفع     264
          مساحت    264
        مقیاس دانه بندی    264
        مناسب مکانی    264
        انطباق با کاربری اراضی شهر ی    264
           دسترسی به شبکه معابر     266
هماهنگی با جهت توسعه شهر     267
خوانایی سایت     267

حوزه سوم: تجزیه وتحلیل    269
  تبیین برنامه ها و اهداف پروژه    270
شناسایی جمعیت مخاطب      270
         تبیین کلیت فعالیت ها وفضاهای پروژه    271
تدوین مبانی نظری پروژه    273
          مبانی نظری عام    273
          مبانی نظـری خاص پروژه    275
تعیین اجزاء وتدقیق برنامه فیزیکی    277
       فضای شهری و مردمی    277
       فضاهای مؤثـر در ایجاد یک فضای اجتماعی زنـده و پویا    277
       فضای شهـری روباز (میدان یک فضای همگانی)    278
       فضاهای شهری سربسته    279
      فضای همگانی سرپوشیده    279
      سـرسـرا (فضای اطلاع رسانی)    281
      فروشگاه مرکـز     282
      تریا     2872
      رستـوران    282
      نمایشگاه ها    283
      نمایشگاه دائمی مرکز    283
       نمایشگاه های موقت (عناصـر جامعـه مدنی مرکز)    283
       سالنهای سخنـرانی    285
       تالار    285
       چیـدمان تالار     285
       صنـدلی    286
        بالکن    287
        راهروهای تالار    287
        صوت و اکوستیک در تالار     288
        حجـم    289
        فرم    289
        طنین    290
       نورپـردازی تالار    291
       خروجی ها و ورودی های سالن    291
       سالن انتظار یا لابی    292
       نکاتی در مورد طراحی سالن انتظار    292
       سالن گردهمایی شهـری    292
       اتاق مترجمین     293
       اتاق خبرنگاران    293
       اتاق کنترل     293
       فضای مختص تشریفات    294
       فضای مخصوص فیلم برداری    294
       سالن با ظرفیت اندک     295
       سالنهای چنـدمنظـوره    295
       فضاهای همگانی در جهت تقویت عناصـر جامعـه مدنی     296
       حوزه مربوط به ارگانهای غیـردولتیNGO    296
       فضای مربوط به احزاب سیاسی    298
       فضای پاسخگـویی مسئولان    298
       کتابخانـه مرکز    299
       قفسه باز    299
       قسمت مطالعه    299
        قسمت قفسه بسته    299
       بخش اینترنت    299
        حـوزه اداری مرکز     299
       مدیـریت مرکز «بخش روابط عمومی»    300
       حـوزه معاونت امور اداری و مالی    301
       حـوزه معاونت فنی    301    
       بخش خدمات     302
       سرویس های بهـداشتی    302
       پارکینگ    302
       نمازخانـه    302
حوزه چهارم: طراحی    303
 تحلیل وآنالیز سایت    304
 تجزیه وتحلیل زمین طرح    304
 هندسه زمین طرح    304
سیستم های دسترسی    304
محورهای دید مطلوب    305
دیداز خارج از سایت به درون سایت    305
دید از درون سایت به خارج سایت    305
کاربری های مجاور سایت    306
ابعاد و شیب زمین    306
نتایج سایت آنالیز    306
ملاحظات معماری مجموعه    308
ملاحظات سازه ای مجموعـه    310
ملاحظات تأسیساتی مجموعـه    311
ارائه برنامه فیزیکی    312

پایان نامه رشته معماری _معماری مساجد

اختصاصی از فی موو پایان نامه رشته معماری _معماری مساجد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته معماری _معماری مساجد با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 110

پیش گفتار 

  در میان اندامهای درون شهری هر شهر و روستا، نیایشگاه همیشه جای ویژه خود را داشته و دارد و از اندامهای دیگر نمایان تر و چشمگیرتر است و از اینروست که همه جا در دل آبادی جای گرفته است.(1)      نیاشگاه چون بزرگترین ساختمان آبادی بوده در آغاز نیازی بدان نداشته که نشانی ویژه داشته باشد و خود بخود نگاه هر گذرنده‌ای را بسوی خود میکشیده اما پس از گسترش آبادی نخست با افراشتن درگاهها و نهادن ماهرخ و توق بر بلندترین جای آن و سپس با ساختن میل و برج و مناره در کنار و نزدیک آن باشندگان آبادی و گذریان بیگانه را به نیایشگاه راهنمائی میکردند. مسجد بر دیگر نیایشگاهها همان برتری را داشته که اسلام بر دیگر کیشها و چنان خوب بوده و هست که آذینها را می‌آراید و نیازی بستایش ندارد و ما در اینجا تنها میگوئیم که چگونه بوده و چگونه شده است(اگر بتوانیم). هنر اسلامی( بویژه معماری آن) بر پنچ پایه مردم واری، خودبسندگی، پرهیز از بیهودگی، بهره‌گیری از پیمون(مدول) و نیارش (اساتیک) و درون گرائی نهاده و بی آنکه خواسته باشیم خود سنائی کنیم هنرمندان مسلمان ایران بیش از دیگران بدانها پای بند بوده‌اند.     نخستین مسجدی که بدست پیامبر بزرگوار ما با همکاری یاران گرامیش در مدینه ساخته شد همیشه برگیره و الگوی مسجدهای بیشمار و گوناگونی بوده است که بدست هنرمندان تردست ما در سراسر ایران زمین(و هر جا که فرهنگ اسلامی ایران فرمان میرانده) بنیاد شده است.     بهمین آفریده و واپسین فرستاده پروردگار (که بر وی و خاندان پاکش درود باد) چون مدینه را با فروغ ایزدی خود روشن ساخت یاران خویش را فرمود تا برای بنیاد مسجدی در خور که پذیرای گروندگان باشد دل نزدیکترین کوهپایه را بشکافند و سنگهای آنرا بشکنند و پستای ساختمان را فراهم آورند آنگاه با دست گرامی خود پاره‌های لاشه سنگ را (خشکه و بی آژند) بر هم می‌انبود تا دیوار شبستان با افراز اندکی بلندتر از بالای مرد بلند بالا برافراشته شد(چنانکه نیای نامدارش ابراهیم (ع) در ساختمان خانه خدا کرده بود که بگفته میبدی اسمعیل ساخت (مصالح) بر دست پدر می‌نهاد و وی (ابراهیم) ساخت‌ها برهم می‌انبود. . . و چون پهناو درازای شبستان بیش از آن بود که فرسبهای چوبین بتوانند آسمانه آنرا یکسره و دیوار بدیوار بپوشانند(2) ستون یا دیرکی از تنه خرما بنی خشکیده در میان آن بر پای ساختند و فرسبها و تیرها و تیرچه‌ها را (که گمان میرود آنها نیز از خرما بن یاشاید از پده یا غربه (سپیدار و کبودار)، که نزدیکهای مدینه کم و بیش میروینده بوده است) بر آن نهادند و روی آنها را بجای فدره (دوخ و بوریای ویژه پوشش) با شوره نی و پیز و آنگاه با پوست چهار پایان پوشاندند و بدینگونه خانه خدا بسیار آشنا و همانند خانه بندگان خدا ساخته شد و همین آموزشی آسمانی و بسیار ارجمند برای هنرمندان مسلمان بود که تا بتوانند از ساختمایه‌های بوم آورد و ایذری( چیزی که در جای ساختمان بدست می‌آید) بهره‌گیری و بهرچه که در دسترس دارند بسنده کنند و پیرامون نو آوری‌های بیهوده نگردند (و دیدم که چنین هم کردند) پروردگار جهان فرموده است والله جعل لکم من بیوتکم سکنا و جعل لکم من جلودالانعام بیوتا تستحفوتها یوم اقامتکم ومن اصوافها و اویارها و اشعارها اثائا و متا عا الی حین  (انخل80)   در کنار شبستان زیستگاه ساده و بی‌پیرایه‌ای برای یاران پاکباز و سالوکان تهیدست که یکدم بر دوری پیامبر خدا شکیبا نبودند ساخته شد و پیشگاه سر گشاده شبستان نیز هموار و با باروئی کوتاه از کوچه و گذری که پیرامون مسجد میگشت جدا گردید.     همین ساختمان مردم وار و بی پیرایه چند سالی پس از پایان کار (شاید کمتر از نیم سده) در سرزمینی بسیار دور از مدینه  بر گیره معماری نو مسلمان شد که در پهره یا فهرج (یکی از چهار شهر آنروز یزید) با بهره‌گیری از آنچه در دسترس داشت خدا خانه‌ای برای همشهریان خود بنیاد کرد که خوشبختانه تا کنون از آسیب و ویرانی و دستکاری بر کنار مانده است.      این مسجد ساده اما با شکوه دارای شبستانی است با پنج کوچه (دهانه) و یک رده پیلیا(ستون و جزر ستبر) و چهار ایوانچه یا چفته و دو راهرو و کناری که ایوانچه‌ها را بشبستان می‌پیوندد و سر پوشیده‌های آن گرد سرائی کوچک سر گشاده را گرفته و دو گرمخانه(شبستان زمستانی) کشیده که هر دو براهروها پیوسته و دربندی که در آیگاه مسجد است و در کنار آن (وجدا از ساختمان مسجد) سرای کوچکی استکه شاید برای پیشنماز یا نگهبان ساخته شده باشد(این سرا دستکاری شده و چهره نخستین خود را ندارد) پیرامون مسجد کوچه و گذر و ساباط و میدانچه است و ساختمان دیگری بآن چسبیده است.     دیوار مسجد مدینه از سنگ لاشه، آسمانه آن تیرپوش و تخت بوده اما در فهرج که نه سنگی و نه چوبی در دسترس بوده ناگزیر دیوارهای مسجدش از چینه و خشت و خام و پوشش آن سغ(طاق پوش) میباشد و جز در لبه‌ی رخبام خشت پخته در آن بکار نرفته است. پوشش کوچه‌های شبستان طاق اهنگ(3) بیزتند(4) بیزکند(5) و ایوانچه‌ها(چفته‌ها) کنه پوش (نیم گنبد) است و کف شبستان بجای خشت پخته لوئینه است.     در معماری ایرانی هر گاه چند کوچه طاق پوش در کنار هم جای میگیرد دهانه کوچه میانی یا میان وار بیش از کوچه‌های دیگر است و از دهانه بر وارها یا کوچه‌های دیگر کم کم کاسته میشود و کوچه کناری که طاق آن روی دیوار پرت (دیواری که پشت آن آزاد است) می‌نشیند کمترین دهانه را دارد تا از رانش طاق کم کم کاسته شود و دیوار پرت را نیا‌ندازد نا گزیر نمای میانوار که بر روی سرای سر گشاده باز میشود پردهانه‌تر و بلندتر میشود و ازمردم واری آن میکاهد. معمار هنرمند مسجد فهرج برای پیشگیری از این کاستی در کنار دو جرز میانوار پلیک‌های(6) نغزی افزوده تا در دهانه‌ها یکسان نماید(این نغز کاری یکصد سال پس از آن در تاریخانه دامغان رها شده). کار بهره گیری از ساختمایه‌های بوم آورد در این مسجد بدانجا کشیده است که بجای کاه در کاهگل(که شاید در فهرج کمیاب بوده) ژاژ(خاشتر- آدور) آسیا شده بکار برده‌اند و همین کار اندودها را از آسیب موریانه برکنار داشته است.  

  اینکه نخست از مسجد جامع فهرج یاد کردیم ازاینروست که از آغاز برای مسجد ساخته شده و دستکاری و کست افزود چشمگیری در آن نشده که چهره نخستین را دگرگون کند و گرنه در شهرها‌ی دیگر ایران که مردمش پیش از فهرجیان بدین خدا گرویده‌اند ناگزیر از ساختمانهای پابرجا (یا نیمه ویرانی که باز سازی شده) برای نماز و نیایش پروردگار یکتا بهره گرفته‌اند.     مسجد یزد خواست، جامع بروجرد، مسجد سرکوچه محمدیه نائین(که نخستین، آتشکده‌ی پا بر جا و دومی آتشگاهی نیمه ویران و سومی گیری یا ایوان و چهارمی مهرابه بوده نمونه‌های خوبی برای این بهره‌گیری شایسته از ساختمانهای رها شده، هستند(7)، هر چند مسجد شدن آنها دیرگاهی پس از ساختمان مسجد جامع فهرج انجام گردیده است)، با اینکه از آغاز سده سوم هجری و با گسترش شهرها و روستاها مسجدهای با شکوه و بزرگی در بیشتر شهرها(با تهرنگ شبستانی بو مسلمی) بنیاد گردید اما هرگز گنبدخانه و ایوان(یاپیشان) و سر پوشیده‌های کشیده(طنبی) که با دگرگونی و کست افزود آتشکده‌ها و گیری‌ها و مهرایه‌ها پدید آمده بود کنار گذاشته نشد و یا پیوستن شبستانهای چهلستون کم کم هریک از آنها جای خود رادر مسجدهای ایرانی پیدا کرد و چون یکی از اندامهای مسجد پا بر جا ماند گنبدخانه و چهار طاقی با زمینه چهارم برهم اندازه و گوشه‌های راست تهرنگ شایسته و در خوری برای برگزاری نماز داشت که تنها میبایست دهانه روبروی قبله آنرا به‌بندند.     گنبدخانه‌ها گاهی چون کوشکی تک و آزاد(بی‌مردگرد) برای مسجد ساخته میشد(مسجد جامع بروجرد- مسجد جامع گلپایگان پیش از گسترش و بسیاری دیگر. . .) و گاهی مردگرد پیرامون آنهم(که میتوانست بجای پشت بندرانش گنبد را بخوبی بگیرد) ساخته میشد سه بخش مردگرد(در یک اشکوب و گاهی در دو نیم اشکوب یا بگونه کمر پوش) ویژه زنان بود و از بخش پشت محراب آن بیشتر برای نگهداری قرآن بهره میگرفته، یکی از نمونه‌های خوب اینگونه گنبد خانه‌ها شبستان کهن مسجد میدان ساوه است که بروزگار صفویان محرابی زیبا با گچ تراش رنگین برآن افزوده‌اند(که خوشبختانه تا کنون مانده و آسیب چندانی ندیده اما محراب زیبای دیگری که در گنبد خانه مسجد جامع همان شهر است گزند بسیار دیده و پاره‌ای از گچ تراش آن را کنده و دزدیده‌اند) پیشان یا ایوان که بر گیره آن گیری یا ایوان تابستانی بوده و در سوی نسار و پشت به آفتاب ساخته میشده نیز تهرنگ در خوری برای برگزاری نماز داشته چون سه بر آن دیوار بسته و یک برآن باز است و اگر در گاهی در دیوار رو بقبله آن باز بوده بسادگی آنرا می‌بستند تا جای محراب را بگیرند(مسجد نی‌ریز مسجد گناباد. مسجد فردوس و دیر زمانی پس از آنها مسجد علیشاه گیلانی- ارک علیشاه تبریز).

پایان نامه رشته آموزش ابتدایی ناتوانی یادگیری

اختصاصی از فی موو پایان نامه رشته آموزش ابتدایی ناتوانی یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

 دانلود پایان نامه رشته  آموزش ابتدایی ناتوانی یادگیری با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 80

مقدمه:

چه بسیارند کودکانی که تنها به دلیل داشتن ضعف خاص در دیکته، حساب یا روخوانی علی‌رغم داشتن هوش عادی، توانایی جسمی خوب و روانی سالم به دلیل شکستهای پی درپی تحصیلی برای همیشه با دنیای کتاب، مشق و مدرسه خداحافظی کرده‌اند. چه بسیارند استعدادهایی که بدین سان نشکفته پرپر گشته و می‌شوند و چه بسیارند زیانهایی که جامعة ما از این راه متحمل می‌گردد. ناتوانیهای یادگیری مقولة خاص دیگری است که درحیطة کودکان استثنایی قرار دارد و درصد چشمگیری از کودکان را در بر می‌گیرد. ناتوانیهای یادگیری، نارساییهای یادگیری خاصی است که در صورت عدم شناسایی آن معمولاً تحقیرها، توهینها، مقایسه‌های نابجای خردکننده وشکستهای تحصیلی پی در پی را به بار می‌آورد. میلیونها کودک در سراسر جهان به اختلالات یادگیری مبتلا هستند. آنان علی‌رغم رشد جسمی،‌ذهنی، زبانی، اجتماعی، اخلاقی و عاطفی طبیعی هنگامی که به سنین مدرسه می‌رسند با مشکلاتی ویژه روبرو می‌گردند که عرصه را بر آنها تنگ می‌کند. اشکال بزرگ این اختلال آن است که بر خلاف نابینایی ، ناشنوایی، سرآمدی، ناسازگاری و معلولیتهای جسمی که تشخیص آن در سنین پیش‌دبستانی به آسانی امکانپذیر است،‌براحتی نمی‌توان آن را در سنین پیش‌دبستانی تشخیص داد. کودک مبتلا به اختلال یادگیری خود نیز از این که نمی‌تواند در انجام تکالیف تحصیلی همانند دیگر همسالانش موفق باشد،‌رنج می‌برد. او نیز همانند دیگر کودکان تصویری توانا و مثبت از خود ساخته است که به دلیل این اختلال و رویارویی پی در پی با ناکامیهای اصلی، فرعی تحصیلی این تصویر خدشه‌دار می‌شود واحساس حقارت درونی جایگزین آن می‌گردد.(حاج بابایی و دهقانی، 1372) مسئله ناتوانیهای خاص یادگیری اخیراً به طور چشمگیری توسعه پیدا کرده و توجه متخصصان و دست اندرکاران مسائل آموزش کودکان را بیش از پیش به خود جلب نموده است، درکنار کودکان ناشنوا، نابینا و عقب‌مانده ذهنی کودکانی هستند که بدون اینکه ناشنوا باشند کلمات را درک نمی‌کنند و بعضی دیگر با اینکه نابینا نیستند اما آنچه را که می‌بینند درک نمی‌کنند. و گروهی دیگر از کودکان علیرغم آنکه از نظر ذهنی عقب مانده نبوده و همانند سایر همسالان خود هستند با روشهای معمول آموزشی قادر به یادگیری مفاهیم نمی‌باشند. معلمان مدارس استثنایی بسیار با این کودکان برخورد داشته‌اند. که به علت ناتوانیهای خاص در یادگیری خواندن، صحبت‌کردن ، هجی‌کردن، نوشتن وحساب کردن و... در این مدارس آموزش می‌بینند.            

تاریخچه:

متأسفانه تاریخچة آموزش کودکان مبتلا به ناتوانیهای خاص یادگیری بسیار کوتاه است. تا سال 1960 مشکل این کودکان تقریباً شناخته نشده بود. در این سال تلاشهایی وسیع آغاز شد و نظریات متفاوتی عنوان گردید، دسته‌ای ناتوانیهای خاص یادگیری را معلول تنبلی کودکان خواندند، دسته‌ای دیگر وجود ضایعة مغزی را علت این عارضه تلقی کردند. گروهی معلولیت ادراکی و گروه دیگر اختلالات عصبی را علت ناتوانی یادگیری می‌شناختند. آشفتگی و سردرگمی موجود چندان هم بی‌علت نبود. اصولاً شناخت کودکان مبتلا به ناتوانی‌های خاص یادگیری، مستلزم گذشت زمان بود. گذشت زمانی که موجبات به هم رسیدن علوم متفاوتی چون پزشکی، علوم تربیتی، روان‌شناسی، توانبخشی و ... درگره‌گاه واحدی به نام اختلال یادگیری را فراهم کرد. در این میان پزشکی نخستین رشته‌ای بود که به تشخیص دانش آموزان دارای مشکلات یادگیری توجه کرد. پس از آن روانشناسان به مطالعة خصوصیات این دانش آموزان پرداختند. با این وجود تا اوایل دهة 1960 کاری که در خور توجه باشد انجام نگرفته بود، به همین علت در این دهه، علمای تعلیم و تربیت نیز به جریان مذکور پیوستند و برای حل این مشکل پیشقدم گشتند. در سال 1896 پزشکی انگلیسی به نام مورگان وضعیتی را گزارش کرد که آن راکوری لغات می‌نامید. حالتی که ناتوانی در خواندن کلمات از آن تعبیر می‌شد. چند سال پس از آن یعنی در سال 1920 این مورد جای خود را به  عنوان مفهومی در مطالعات علمی بازکرد.

پایان نامه رشته مهندسی کامپیوتر انواع هارد دیسک

اختصاصی از فی موو پایان نامه رشته مهندسی کامپیوتر انواع هارد دیسک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته مهندسی کامپیوتر انواع  هارد دیسک  با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 149

انواع هارد دیسک

دیسک سخت با هارد دیسک منبع و محل ذخیره تمام برنامه ها و داده هاى موجود درون یک کامپیوتر است. در حال حاضر دیسک هاى سخت در دو نوع IDE و SATA بیشتر مورد توجه مصرف کنندگان است. کابل هاى اتصالى به هارد دیسک هاى IDE شامل کابل ۴۰ پین دیتا و کابل چهار پین برق مى باشد، اما در دیسک هاى سخت SATA از کابل هاى برق ۱۵ پین و هفت پین دیتا استفاده مى شود. یکى از مزایاى هاردهاى Sata استفاده از کابل هفت پین دیتا است. با استفاده از این کابل، فضاى داخل کیس خلوت و جریان هوا در کیس راحت تر به گردش درمى آید، همین طور براى تنظیم دو هارد Sata نیازى به جابه جایى جامپرهاى روى هارد نیست، چون خود آن ها بنا به شماره پورت Sata تنظیم مى شوند.  هاردهاى IDE داده ها و اطلاعات را با سرعت ۱۳۳ مگابایت در ثانیه منتقل مى کنند، اما دیسک هاى Sata اطلاعات را با سرعت ۱۵۰ مگابایت در ثانیه جابه جا مى کنند. البته در انواع جدید این دیسک (A10) اطلاعات با سرعت سه گیگا بایت در ثانیه منتقل مى شوند که انقلابى در صنعت هاردیسک مى باشد. تمام هارد دیسک ها مقدار فضایى را به عنوان بافز یا حافظه در اختیار دارند تا عملیات و محاسبات انتقالات، سریع تر و مطمئن تر انجام شود. هارد دیسک هاى جدید از مقدار حافظه بیشترى استفاده مى کنند، مانند هارد هشت مگابایتى Sata که بسیار سریع تر از هاردهاى موجود در بازار است. در زمان بستن و باز کردن هارد دیسک باید به این نکات توجه کرد: ۱- رعایت کردن جهت قراردادن کابل هاى برق و دیتا توسط نشانه هاى روى کابل  ۲- در زمان روشن بودن چراغ هارد، به هیچ وجه هارد را تکان ندهید، زیرا امکان دارد که به سطح سخت دیسک صدمه وارد شود که اصطلاحاً به آن بدسکتور گویند 

SATA 

تکنولوژی هارد دیسک های ساتا (SATA) بر اساس پردازش اطلاعات متوالی (سریال) است. یعنی انتقال اطلاعات ازهارد دیسک به باس دیتا و در جهت عکس به طور منظم و در دورهای زمانی مشخص انجام می‏گیرد. هارد دیسکهای ساتا از کابلهای ریبون با پهنای کمتر استفاده می کنند . این کابلهای نازک دارای کانکتورهای بست داری هستند که کار کردن با آنها را ساده‏تر می کند. هارد دیسکهای ساتا اطلاعات را با سرعت متوسط 150Mb بر ثانیه انتقال می‏دهند. برای جبران افت سرعت در حالت سری، باید سرعت رفت و برگشت را در هر سیکل کاری بالاتر برد. در سرعت سیکل برابر، سرعت انتقال رابط موازی حدوداٌ هشت برابر بیش از حالت سری است. بنابر این برای جبران این اختلاف و پیشی گرفتن از آن، سیکل و به عبارتی فاصله زمانی هر رفت و برگشت در رابط سری را باید افزایش داد که این نکته نیز به راحتی و با استفاده از تراشه های قدرتمند امروزی قابل انجام است، به همین دلیل است که امروزه شاهد انواع دیسک های سخت حجیم 300 و 500 گیگابایتی SATA II با سرعتی حدود 300Mb/S  در بازار هستیم. در حال حاضر دو نسخه از این استاندارد معرفی شده که به ترتیب عبارتند از SATA I (به اختصار SATA) و SATA II. سرعت انتقال اطلاعات در نوع اول برابر با 150 MB/S و در نوع دوم یا همان SATA II برابر با 300 MB/S (البته در حالت تئوری) می‏باشد. با اینکه سرعت اسمی انتقال اطلاعات در دیسک های SATA II دوبرابر SATA I است اما این تفاوت در واقعیت به ندرت از 20% فراتر می‏رود. در اصل بخش عمده این افزایش سرعت به لطف وجود فناوری جدیدی با نام Native Command Queuing در دیسک های سخت SATA II بدست می آید. در واقع تاثیر NCQ به این صورت است که باعث می شود اطلاعاتی که برای خواندن توسط هد دستگاه در صفحات مدور ذخیره‏سازی ( پلاترها - صفحات آلمینیومی به شکل دایره که در محفظه دیسک سخت قرار دارند و اطلاعات بر روی آنها به صورت صفر و یک و روش مغناطیسی ذخیره می شوند) قرار دارند، طوری چیده شوند که با حداقل چرخش صفحات، اطلاعات توسط هد دستگاه خوانده شوند. برای خوانده شدن اطلاعات توسط هد دستگاه، در حالتی که از فناوری NCQ استفاده شده صفحه مدور نیاز به 1.5 دور چرخش دارد. در مقابل دیسک سختی که فاقد فناوری NCQ است، به بیش از 2.5 دور برای خوانده شدن اطلاعات توسط هد دستگاه نیاز دارد.