دانلود کرک باکس Z3x Samsung Pro 24.3 Crack

اختصاصی از فی موو دانلود کرک باکس Z3x Samsung Pro 24.3 Crack دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود کرک باکس Z3x Samsung Pro 24.3 Crack

Z3x Samsung Pro 24.3 Crack بدون نیاز به باکس و هیچ گونه سخت افزاری قابل اجرا است و کاربران عزیز میتوانند از تمامی امکانات این نرم افزار قدرتمند استفاده کنند

برای اجرای Z3x Samsung Pro 24.3 Crack طبق مراحل زیر عمل کنید

نکات مهم: 

1. قبل از هر کاری آنتی ویروس را غیر فعال کنید
2. در تمام مراحل انجام کار باید به اینترنت متصل باشید
3. برای بار اول اجرای کرک شاید چند دقیقه طول بکشد

مراحل اجرای کرک: 

1. نرم افزار Z3x Samsung Pro Crack را روی سیستم نصب کنید
2. Z3x Samsung Pro Crack از روی دسکتاپ کامپیوتر خود اجرا کنید
3. روی گزینه Open Emulator کلیک کنید
4. در برنامه ای که باز میشود روی Enabel کلیک کنید تا فعال شود
5. به نرم افزار Z3x Samsung Pro Crack برگردید و روی گزینه Open Z3x Crack کلیک کنید
6. در این مرحله با پیغام بررسی اتصال اینترنت مواجه میشوید که باید روی Ok کلیک کنید
7. در نرم افزاری که باز میشود صبر کنید تا دکمه Start Loader فعال شود
8. روی دکمه Start Loader کلیک کنید و صبر کنید تا نرم افزار Z3x Samsung Pro اجرا شود

دانلود مقاله طراحی و برنامه ریزی یادگیری

اختصاصی از فی موو دانلود مقاله طراحی و برنامه ریزی یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

برای آماده کردن پزشکان آینده جهت ایفای نقش در آموزش تغذیه،‌ارتقاء سلامتی و پیشگیری از بیماریها، انجمن رژیم شناسان آمریکا (ADA) به برنامه های آموزشی مشتمل بر شایستگی های آموزش تغذیه نیازمند است. برای رژیم شناسان و تکنسین های رژیم شناس این برنامه ها شامل دانش تئوری ها و تکنیک های آموزشی، روشهای تدریس و استفاده از ابزارهای ارتباطی گفتاری و نوشتاری برای ارائه و جلسات آموزشی برای یک گروه می باشد. از آنجا که بیش از 50 درصد مرگ و میر ناشی از بیماریهای مزمن می تواند به دلیل عوامل شیوه زندگی که قابل تغییر هستند ایجاد شود، متخصصان رژیم شناس می بایست شایستگی و صلاحیت طراحی و اجرای مداخلات را داشته باشند.

فصل پیشین اصول و تئوری های آموزشی را بررسی کرد.

پزشکان رژیم شناس از تئوری های آموزشی و مدل تغییر رفتار انسانی برای طراحی، اجرا و ارزشیابی مداخلات آموزشی و برنامه هایی برای بررسی اثربخشی آنها استفاده می کنند. فصل دیگر دربارة رویکردهای مشاورة تغذیه برای تغییر رفتارهای خوردن بحث کرده است. در طول هر جلسه مشاوره ای متخصصان رژیم شناسی فرصتی دارند تا اطلاعاتی دربارة برخی جنبه های اهمیت غذا و تغذیه فراهم نموده و افراد را برای تصمیم گیری مطلع سازند.

تدریس، یادگیری و آموزش

تدریس، مسئولیت اصلی شغل متخصصان رژیم شناسی است که در عرصه های فعالیت بالینی، جامعه، آموزش، مشاوره و مدیریت تخصصی می شود. کارکنان مراقبت بهداشتی که از کمیسیون مشترک مجوزهای سازمان مراقبتهای بهداشتی، استوارنامه می گیرند بزرگترین دسته مراقبان بهداشتی در ایالات متحده هستند که برای فراهم آوردن آموزشهای اختصاصی بر پایه نیازهای بیمار، خانواده و سایر افراد و ثبت در پرونده پزشکی آنها مورد نیاز هستند. انتظار می رود پزشکان معلمان مؤثر و کارآیی باشند. Chombers گزارش کرده است که «یک رژیم شناس با سواد و خوش نیت که مهارتهای ارتباطی ضروری برای آموزش تغذیه مؤثر را ندارد، فاقد صلاحیت است»

ما کجا تدریس می کنیم؟ ما بصورت فرد به فرد ، یا بصورت گروهی و یا هر دو و بصورت رسمی و غیر رسمی تدریس می کنیم. محل ممکن است یک محیط مراقبت بهداشتی، بیماران بستری و سرپایی، تسهیلات مراقبت طولانی مدت، مراقبت در منزل، بهداشت عمومی یا برنامه های دولتی مثل WIC (زنان، کودکان و شیرخواران)، صنایع غذایی، آکادمی ها، محل کار، مدارس، کلوپ های سلامتی، سوپرمارکت ها، ‌اینترنت،‌رسانه، نمایشگاههای سلامتی و برنامه های جامعه نگر باشد.

ما به چه کسانی تدریس می کنیم؟ در کنار بیماران ، مراجعان و کارمندان، ما به والدین، مراقبان ، اعضای خانواده ، متخصصان مراقبت بهداشتی مثل پرستاران، پزشکان، دانشجویان، انترن ها و رزیدنت ها، مربیان و استادیارها، درمانگرها،‌ کارکنان وزارت بهداشت، قهرمانان، مصرف کننده ها، کارکنان خدمات غذایی، و جامعه تدریس می کنیم.

از مدیران در محل کار، انتظار می رود تا رژیم شناسان و کارکنان خدمات غذایی گردهم آورند که دارای اطلاعات موردنیاز برای موفقیت در آموزش (کارآموزی) آموزش ادواری و گسترش و تکامل کارکنان باشند. بسیاری از پزشکان مسئول نظارت بر کارکنان هستند. برنامه های هدایت، آموزش و تکامل نیروی انسانی برای این زیرمجموعه ها ضروری است. هدف آموزش یک کارمند، شناخت مسئولیت های شغلی و اطلاعات و مهارت های روزآمد است.

عملکرد در حین کار یک کارمند می بایست براساس استانداردهای قابل قبول سازمان باشد و این مسئولیت مدیر است که از شناسایی و تأمین نیازهای آموزشی اطمینان حاصل کند. این واقعیت که کارمند روند صحیح را می شناسد ولی ممکن است همیشه آنرا دنبال نکند، نشانگر سختی تغییر دادن یک فرد است. در عرصه مراقبت از بیماران، متخصص رژیم شناس مراجع و بیمار را در رابطه با تغذیه معمولی و رژیم اصلاح شده برای بسیاری از مشکلات پزشکی مثل دیابت و بیماریهای قلبی – عروقی آموزش
 می دهد. ممکن است یک متخصص یک روز به یک پیرمرد 50 ساله دربارة اسیدهای چرب و کلسترول تدریس کند و روز بعد به یک زن باردار 18 ساله در مورد تغذیه دوران بارداری و روز بعد به یک ورزشکار دربارة تغذیه قبل، حین و بعد از تمرین تدریس کند. آموزش تغذیه نمی تواند سلامتی یک شخص را ارتقاء بخشد مگر اینکه نتایج بر خرید و مصرف غذاها، نوشیدنی ها تأثیر گذاشته و رفتارهای خوردن را تغییر دهد

تدریس، یادگیری و آموزش
 
محیط یادگیری
محیط فیزیکی
 
مراحل آموزش
ارزیابی نیازها
اهداف عملکردی (عملی)
عملکرد
شرایط
حیطه یادگیری
حیطه ادراکی
دانش
فهم (ادراک)
به کارگیری (کاربرد)
آنالیز (تجزیه و تحلیل)
ارزشیابی
 
خودارزیابی

حیطة تأثیرگذاری
 
دریافت
پاسخ دهی:
 
ارزش گذاری
سازماندهی
توصیف
خودارزیابی
سازماندهی گروههای کارآموزی
سؤالات مرور و بحث
فعالیتهای پیشنهاد شده

شامل 53 صفحه فایل word

دانلود پایان نامه رابطه بین تدریس و یادگیری

اختصاصی از فی موو دانلود پایان نامه رابطه بین تدریس و یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

می‌توان با عمل تدریس کمیت و کیفیت و سرعت یادگیری را افزایش داد و یا شرایط را برای یادگیری اموری که در شرایط معمولی امکان پذیر نیت فراهم نمود.

تفاوت بین تدریس و یادگیری:

1- یادگیری در همه جا و همیشه و فنی بدون تدریس صورت خواهد گرفت یا در حالی که هر تدریسی یاد داده نمی‌شود.

2- نظریه‌های دیگری، صرفاً به پدیده‌های یادگیری توجه دارد و همیشه معطوف به شاگرد است؛ به عبارت دیگر، نظریه‌های یادگیر، تبیین کننده‌ی چگونگی یادگیری و توصیف کننده‌ی شرایطی است که با حصول آن‌ها یادگیری صورت می‌گیردو در حالی که نظریه‌های تدریس باید به بیان کننده، پیش‌بینی کننده و کنترل کننده موقعیتی باشد که در آن، رفتار معلم موجب تغییر رفتار آن ؟؟ می‌شود. نظریه‌های یادگیری راه های یادگیری شاگرد را بیان می‌کند. در صورتی که نظریه‌های ما تدریس توصیف کننده روش‌هایی است که برای، وسیله معلم شاگرد را تحت تأثیر قرار می‌دهد و سبب می‌شود که او یاد بگیرد.

3- نظریه‌های یادگیری بر اثر تحقیقات کشف شده است و توصیف کننده روابط تغییرهای مختلف یادگیری است، در حالی که نظریه‌های تدریس به وسیله علمای تعلیم و تربیت وضع می‌شود.

4- وقتی که تدریس می‌کنیم، فعالیت‌هایی را انجام می‌دهیم؛ اما وقتی یاد می‌دهیم ما شاگردان را به انجام فعالیت‌هایی وادار می‌کنیم.

5- اگر بخواهیم آن چه درس می‌دهیم یاد بدهیم، باید قادر باشیم شاگردان را درک کنیم و از آن چه در رفتار آنان اثر می‌گذارد آگاهی یابیم. نتیجه این که اگر فعالیتی منجر به یادگیری نشود تدریس نیست.

روش تدریس در مکاتب فلسفی:

1- آرمان گرایی:[1] روش تدریس با تأکید بر خودکاری شاگرد، به تشویق محصلان به تفکر و راهنمایی آنها در انتخاب موضوع‌های  تفکر می‌پردازند و فرصت‌هایی فراهم می‌آورند که محصلان معرفت‌های آموخته‌شان را در حل مسائل اخلاقی و اجتماعی مورد استفاده قرار دهند و ارزش‌‌ها و تمدن انسانی را بپذیرند. در نتیجه روش دیالکتیک مخصوصاً در موضوعاتی که تفکر در آن دخالت دارد ترجیح دارد.

روش پروژه که در آن شاگردان به صورت انفرادی یا گروهی، ضمن برخورد با مسئله، از روی طرح و نقشه به آزمایش و مطالعه می‌پردازند جزء رو‌ش‌های آموزشی می‌باشد.

اهمام روش عدم، در تحریک یادگیری مانند روش منطقی، روش مشمول و زیبا شناسی، روش ؟؟؟ و زیباشناسی، روش به کاربردن مجاز و روش آزمایشی قابل قبول است. به طور کلی موضوع درس از روش تدریس جدا می‌باشد.

2- واقع گرایی:[2] چون واقع گرایی علم محور است، روش‌های تدریس آن حالت آمرانه دارد. معلم باید روش را که برای ؟؟ دانش‌آموز و موقعیت آموزشی تناسب دارد به کار بندد و از دانش آموزان بخواهد که حقایق را به یاد بسپارند، مقایسه کنند و توضیح دهند. همچنین با کشف و تعبیر و تفسیر روابط، معانی و مفاهیم تازه‌ای پیدا کنند. روش تدریس معلم بر محسوسات مبتنی است و به جای تلقین معلومات به دانش‌آموزان فرصت‌هایی فراهم می‌آورد که ایشان شخصاً به بررسی و اکتشاف بپردازند و حقایق را دریابند. بنابراین از روش سخنرانی، بحث و گفتگو و آزمایش استفاده می‌شود. همچنین ارزشیابی بسیار مهم و ضروری است و باید در هر گونه آموزش با معیارهای عینی انجام گیرد.

3- طبیعت گرایی:[3] به نظر طبیعت گرایان آموزش و پرورش باید امکان رشد طبیعی‌تر برای کودک فراهم سازد و تربیت وقتی حقیقی خواهد بود که به طبیعت و نیروها و امیال کودک فرصت دهد که به سرعت رشد و نمویی یابند و باید از هر گونه دخالت دخالت خود را رد کرد. تجربه مهم‌ترین روش تدریس است. کودک باید اشیا را پیش از الفاظ یاد بگیرد و همین اصل معلمان را وادار می‌کند که تنها به روش کتاب در تدریس اکتفا نکنند. بلکه دانش‌آموزان شخصاً به تجربه و فعالیت بپردازند. منبع علم تجربه خود دانش آموز است و معلم فقط نقش راهنما را دارد. تدریس باید با روح بازی همراه باشد و بازی روش طبیعی در آموزش و پرورش است. معلم نباید از روش‌های تدریس قالبی و کلیشه‌ای استفاده کند بلکه باید روش‌های منطبق بر طبیعت دانش‌‌آموزان را کشف کند و به کار بندد. به بیان دیگر، روش تدریس باید روش طبیعی باشد نه ساختگی و تصنعی.

4- عمل گرایی:[4] چون عمل گرایی دانش آموز محور است روش تدریس تابعی از تفاوت‌های فردی خواهد بود از مهمترین روش‌های تدریس، روش حل مسئله است که در این روش کودک را با مشکلات و مسایل عملی در زندگی مواجه می‌کنند تا شخصاً درباره آنها بی‌اندیشد و برای حل‌ آنها بکوشد.

[1]- Ijejlism

[2]- Rejlism

[3]- Naturalism

[4]- Prjym Jtism

روابط بین تدریس و یادگیری    ۵
روش تدریس در مکاتب فلسفی    ۶
روش‌های تدریس سنتی    ۱۸
رهنمودها و مهارت‌های عملی    ۱۹
محاسن    ۱۹
محدودیت‌‌ها    ۲۰
تدابیر ارائه و توضیح دادن    ۲۲
مراحل اجرای روش سخنرانی    ۲۵
موارد استفاده از روش سخنرانی    ۳۵
رهنمودها و مهارت‌های عملی    ۳۶
تعریف مفهوم و ویژگی‌های آن    ۴۶
تعریف اصل    ۴۷
کاربرد اصول    ۴۷
مراحل روش تدریس یاد سپاری    ۵۰
مفاهیم اساسی روش تدریس پیش سازمان دهنده    ۵۲
روش‌های تدریس فعال    ۵۴
ویژگی‌های روش سقراطی    ۵۴
انواع روش مباحثه‌ای    ۶۱
شخصیت معلم در روش بحث گروهی    ۶۶
رهنمودها و مهارت‌های عملی    ۷۹
راهنمایی معلم به شاگرد می‌تواند در محدوده‌های زیر باشد    ۸۷
ویژگی‌های روش اکتشافی    ۸۹
مراحل روش اکتشاف    ۹۱
آموزش دادن درس    ۹۲
مراحل اجرای روش نمایشی    ۱۰۰
انواع گردشهای علمی از نظر زمان    ۱۰۳
مراحل گردش علمی    ۱۰۴
مفاهیم اساسی روش تدریس ایفای نقش    ۱۱۳
شرکت کنندگان در روش ایفای نقش    ۱۱۴
روش یادگیری در حد تسلط    ۱۲۷
مفهوم تسلط    ۱۲۸
مراحل روش یادگیری در حد تسلط    ۱۲۸
مراحل روش واحدها    ۱۳۲
انواع روش‌ها    ۱۳۲
مراحل روش پروژه    ۱۳۴
مراحل روش با روش مغزی    ۱۳۸
تشکیلات جلسه بارش مغزی    ۱۳۸
اصول زیر بنای روش بدیعه‌پردازی    ۱۴۰
مراحل روش بدیعه‌پردازی    ۱۴۰
مفاهیم اساسی روش فراشناخت    ۱۴۶
عناصر فراشناخت    ۱۴۷
رویکردهای مختلف روش مشارکتی    ۱۵۳
ویژگی‌های خاص روش مشارکتی    ۱۵۴
مراحل روش مشارکتی    ۱۵۵
مراحل روش تدریس آزمایشگاه‌ها    ۱۶۱
مراحل روش ۵E    ۱۶۶
ویژگی‌های محیط کلاس در روش همیاری    ۱۶۹
مراحل روش همیاری    ۱۶۹

شامل 173 صفحه فایل word

دانلود مقاله جذب نور در تاریکی با الگو از چشم گربه

اختصاصی از فی موو دانلود مقاله جذب نور در تاریکی با الگو از چشم گربه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آناتومی چشم را ابتدا با بررسی کاسه چشم (orbit) آغاز می‌کنیم.

کاسه‌های چشم بصورت دو حفره‌اند که حاوی کره‌های چشم، عضلات، عروق و اعصاب مربوط به دستگاه اشکی، همراه با مقدار متغیری بافت چربی نرم می‌باشند. حفره کاسه چشم شبیه هرمی چهارضلعی است که راس آن در عقب واقع شده است. دیواره‌های داخلی راست و چپ کاسه چشم موازیند و توسط بینی از هم جدا شده‌اند. در هر کاسه چشم (اربیت) دیواره‌های داخلی و خارجی زاویه‌ای 45 درجه تشکیل می‌دهند در نتیجه زاویه بین دو دیواره خارجی قائمه می‌شود. شکل اربیت را به گلابی‌ای تشبیه می‌کنند که عصب بینایی (oftie nerve) دم آن را می‌سازد. قطر محیط قدامی قدری کوچکتر از ناحیه بلافاصله پشت لبه است، بنابراین حاشیه محافظ محکمی را می‌سازد.

اجزای چشم شامل:

- پلکها: پلکها پرده نازکی مرکب از پوست، عضله، بافت فیبروزی و غشاء مخاطی هستند که چشم را در برابر محرک خارجی محافظت می‌کنند. بعلاوه مقدار نور ورودی به چشم را تنظیم کرده و اشک را بروی کره چشم پخش می‌کنند. اگر پلکها کاملاً بسته باشند حدود 1% نور محیط وارد چشم می‌شود. وقتی پلکها باز هستند فضای بیضی شکلی را ایجاد می‌کنند که شکاف پلکی نام دارد طول آن حدود mm 30 و بیشترین ارتفاع آن در وسط حدود mm 12 است .

همچنین لبه‌های پلک حدود mm 2 عرض دارند..

- ملتحمه conjunctiva: غشاء مخاطی نازک و شفافی است که سطح داخلی پلکها و بخش قدامی صلبیه را می‌پوشاند. ملتحمه اولین جایی است که با محیط خارج یا میکروبها در تماس است و بنابراین احتیاج به محافظت دارد.

- صلبیه (اسکلرا) scleva: پوشش لیفی محافظ خارجی چشم است که متراکم و سفید می‌باشد. از نظر بافت شناسی شباهت قابل ملاحظه‌ای با قرینه دارد. علت شفاف بودن قرینه و غیر شفافی صلبیه، کم آب بودن نسبی قرینه است.

- قرنیه (cornea): یک بافت بدون رگ شفاف است که اندازه و ساختمان آن قابل مقایسه با کریستال یک ساعت مچی کوچک است. دارای دو سطح است که سطح قدامی آن محدب و سطح خلفی مقعر می‌باشد.

قرینه 6/1 قدامی سطح چشم را به خود اختصاص داده است.

- عنبیه (iris): دیافراگمی است که در جلوی عدسی و جسم مژگانی قرار گرفته و اتاق قدامی را از اتاق خلفی جدا می‌کند. عنبیه مقدار نور وارد شده به چشم را کنترل می‌کند. عنبیه روی عدسی قرار دارد و بدون حمایت آن دچار لرزش می‌شود.

مردمک Pupil: سوراخی است که در وسط عنبیه و کمی متمایل بطرف بینی قرار دارد و مقدار نور وارد شده به چشم را کنترل می‌کند. اندازه مردمک اساساً بستگی به تعادل انقباض و انبساط دارد. انقباض مردمک به علت فعالیت پاراسمپاتیک عصب جمجمه‌ای سوم و انبساط مردمک بعلت فعالیت سمپاتیک است.

مقدمه     
آناتومی چشم     
اجزای چشم     
پلکها     
ملتحمه     
صلبیه     
قرنیه     
عنبیه     
مردمک     
جسم مژگانی     
بخش یووه‌آ     
عدسی     
زلالیه     
زجاجیه     
مشیمیه     
شبکیه     
چشمان گربه     
حس بینایی گربه     
گربه‌ها چگونه در تاریکی می‌بینند؟     
تفاوت چشم گربه‌ها     
تطابق چشمان گربه     
نتیجه‌گیری     
ضمیمه     
منابع     
 

شامل 20 صفحه فایل word

دانلود پروژه سیستم هوشمند پیش گیری و اطفاء حریق با میکروکنترلر

اختصاصی از فی موو دانلود پروژه سیستم هوشمند پیش گیری و اطفاء حریق با میکروکنترلر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پروژه سیستم هوشمند پیش گیری و اطفاء حریق با میکروکنترلر

51 صفحه در قالب word

چکیده :

ﺳﯿﺴﺘﻢ اراﺋﻪ ﺷﺪه ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ارﺗﻘﺎی ﺳﻄﺢ اﯾﻤﻨﯽ ﻣﺤﯿﻂ ﻫﺎی ﺑﺴﺘﻪ اﻋﻢ از ﺧﺎﻧﮕﯽ، ﺻـﻨﻌﺘﯽ و ﯾﺎ ﺧﺎﻧﮕﯽ ﻃﺮاﺣﯽ ﺷﺪه اﺳﺖ. اﯾﻦ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﺎ اﺳـﺘﻔﺎده از ﻓﺮآﯾﻨـﺪ ﮐﻨﺘـﺮل ﻫﻮﺷـﻤﻨﺪ ﮐـﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﯿﮑﺮو ﮐﻨﺘﺮﻟﺮ ﺷـﺮﮐﺖ MICROCHIP ﻗﺎﺑـﻞ دﺳﺘﺮﺳـﯽ ﺷـﺪه، ﺑـﻪ ﺷﻨﺎﺳـﺎﯾﯽ و اﻋﻤـﺎل واﮐﻨﺶ ﻻزم ﺑﺮای رﻓﻊ ﻣﺸﮑﻞ اﯾﺠﺎد ﺷﺪه اﻗﺪام ﻣﯽ ﮐﻨﺪ. اﯾﻦ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﺮای ﭘﯿﺶ ﮔﯿﺮی و واﮐﻨﺶ ﻧﺴﺒﺖ ﺑـﻪ ﺣـﻮادث اﻧﺘﺸـﺎر ﮔـﺎز و آﺗـﺶ ﺳـﻮزی ﻃﺮاﺣﯽ ﺷﺪه اﺳﺖ، ﺑﻪ اﯾﻦ ﺷﯿﻮه ﮐﻪ در اﺑﺘﺪا ﺑﺎ روﺷﻦ ﺷﺪن ﺳﯿﺴﺘﻢ اﺑﺘﺪا، ﺳﯿﺴـﺘﻢ ﺑـﺮای اﯾﺠﺎد ﺣﺎﻟﺖ ﭘﺎﯾﺪار و آﻣﺎده ﺑﻪ ﮐﺎر زﻣﺎﻧﯽ ﺣﺪود 1 دﻗﯿﻘﻪ را در ﺣﺎﻟﺖ  Loading  ﻗﺮار ﻣﯽ ﮔﯿﺮد. ﺑﻌﺪ از اﯾﻦ زﻣﺎن ﺳﯿﺴﺘﻢ اﻣﺎده اﻧﺠﺎم اﻣﻮر ﮐﻨﺘﺮﻟﯽ و اﺟﺮایی است.

ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﺳﻨﺴﻮرﻫﺎی ﺗﻌﺒﯿﻪ ﺷﺪه داﺋﻤﺎ" ﻣﻘﺎدﯾﺮ ﮔﺎز ﻣﺤﯿﻂ و دود ﻣﻮﺟﻮد در ﻣﺤﯿﻂ را اﻧﺪازه ﻣﯽ ﮔﯿﺮد. ﻫﺮﮔﺎه ﻣﻘﺪار ﮔﺎز ﻣﺤﯿﻂ از ﻣﻘﺪار ﻣﺠـﺎز ﺗﻌﺮﯾـﻒ ﺷـﺪه در ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﯿﺸﺘﺮ ﺷﻮد، ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﺎ اﻧﺠﺎم اﻋﻤﺎﻟﯽ از ﻗﺒﯿﻞ ﻗﻄﻊ ﺟﺮﯾﺎن اﻧﺸﻌﺎب ﮔﺎز ، ﻗﻄﻊ ﺟﺮﯾـﺎن ﺑﺮق ﻣﺤﯿﻂ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺟﻠﻮﮔﯿﺮی از اﻧﻔﺠﺎر، ﺑﻪ ﺻﺪا در آوردن آژﯾﺮ ﺧﻄـﺮ و راه اﻧـﺪازی ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺗﻬﻮﯾﻪ ﺑﺮای ﺧﺮوج ﮔﺎز اﻧﺘﺸـﺎر ﯾﺎﻓﺘـﻪ در ﻣﺤـﯿﻂ ﺑـﻪ اﯾـﻦ ﻓﺮآﯾﻨـﺪ واﮐـﻨﺶ ﻧﺸـﺎن می دهد.

ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ در ﺻﻮرﺗﯽ ﮐﻪ ﻣﻘﺪار دود ﻣﻮﺟﻮد در ﻣﺤﯿﻂ ﻫﻤﺰﻣﺎن از ﻣﻘﺎدﯾﺮ ﻣﺠﺎز ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه ﺑﺮای ﺳﯿﺴﺘﻢ اﻓﺰاﯾﺶ ﯾﺎﻓﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ، ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﺎ ﻣﻮﻗﻌﯿﺖ ﭘـﯿﺶ آﻣـﺪه ﺑـﻪ ﻋﻨﻮان ﯾﮏ آﺗﺶ ﺳﻮزی ﺑﺮﺧﻮرد ﮐﺮده وﺑﺎ اﻧﺠﺎم اﻋﻤﺎﻟﯽ از ﻗﺒﯿﻞ ﺑﺴﺘﻦ ﺷﯿﺮ اﻧﺸﻌﺎب ﮔـﺎز و ﺑﺼﺪا در آوردن آژﯾﺮ ﺧﻄﺮ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه در ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﻪ اﻃﻔﺎ ﺣﺮﯾﻖ ﭘﯿﺶ آﻣﺪه ﻣﯽ ﭘﺮدازد.

از ﺑﺮﺗﺮی ﻫﺎی ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻣﻮارد ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻣﯽ ﺗﻮان ﺑﻪ ﻣﻮاردی ﻫﻤﭽـﻮن ﻗﺎﺑﻠﯿﺖ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﺎ ﻫﺮ ﺷﺮاﯾﻂ ﻣﺤﯿﻄﯽ، ﺑﺮرﺳـﯽ ﻣﺠﺪد ﺷﺮاﯾﻂ ﻣﺤﯿﻂ ﺑﻌﺪ از ﻫﺮ ﺣﺎدﺛﻪ و ﮐﺎرﺑﺮد آﺳﺎن ﺑﺮای ﻫﻤﻪ ﻧﻮع ﮐﺎرﺑﺮی ﻣﯽ ﺗﻮان اﺷﺎره ﮐﺮد. ﻗﺎﺑﻞ ذﮐﺮ اﺳﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ اوﻟﯿﻪ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﺮای ﺷﺮاﯾﻂ ازﻣﺎﯾﺸﮕﺎه ﺗﻨﻈﯿﻢ ﺷﺪه اﺳﺖ.

مقدمه :

ﻣﯿﮑﺮوﮐﻨﺘﺮوﻟﺮ PIC در اﺻﻞ در ﺣﺪود ﺳﺎل 1980 ﺗﻮﺳﻂ ﺷﺮﮐﺖ ﺟـﻨﺮال اﯾن است رومنت ﺑـﻪ ﻋﻨﻮان ﯾﮏ ﻣﯿﮑﺮوﮐﻨﺘﺮوﻟﺮ ﮐﻮﭼﮏ، ﺳﺮﯾﻊ و ارزان ﮐﻪ ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽﻫﺎی I/O ﻗﻮی دارد ﻃﺮاﺣﯽ ﺷﺪ. واژه PIC ﻣﺨﻔﻒ “Peripheral Interface Controller” ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎی(( ﮐﻨﺘﺮوﻟﺮ راﺑﻂ ﻣﺤﯿﻄﯽ )) ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ. ﺷﺮﮐﺖ ﺟﻨﺮال اﯾن است رومنت ﮐﻪ ﭘﺘﺎﻧﺴﯿﻞ وﯾﮋه ای را ﺑﺮای اﯾﻦ ﻣﯿﮑﺮوﮐﻨﺘﺮوﻟﺮ ﺗﺸﺨﯿﺺ داده ﺑﻮد در ﻧﻬﺎﯾﺖ ﺑﺨﺸﯽ از ﺳﻬﺎم و ﺷﻌﺒﺎت ﺧﻮد را ﺑﺮای ﺗﺒﺪﯾﻞ ﺑﻪ ﯾﮏ ﺷﺮﮐﺖ ﺟﺪﯾﺪ ﺑﻪ ﻧﺎم، ﺑﯿﻦ ﺳﻬﺎم داران ﺗﻘﺴﯿﻢ ﮐﺮد ﺗﺎ اﯾﻨﮑﻪ در اﯾﻦ ﺷﺮﮐﺖ ﺑﻪ ﺳﺎﺧﺖ و ﻓﺮوش 2 ﻣﯿﮑﺮو ﭼﯿﭗ ﻣﺤﺼﻮﻻت PIC ﺑﭙﺮدازﻧﺪ. (ﮐﻪ اﻟﺒﺘﻪ اﻣﺮوزه ﻣﺤﺼﻮﻻت ﻣﺘﻨﻮﻋﯽ در اﯾﻦ ﺷﺮﮐﺖ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻣﯽ ﺷﻮد ) ﻣﯿﮑﺮو ﮐﻨﺘﺮوﻟﺮ PIC در ﺑﺴﯿﺎری از ﮐﺎرﺑﺮدﻫﺎ دارای ﻣﺰاﯾﺎﯾﯽ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺗﺮاﺷﻪ ﻫﻬﺎی ﻗﺪﯾﻤﯽ ﺗﺮ 8041 / 8051 / 8052 و ﻣﺸﺘﻘﺎت آن از ﺷﺮﮐﺖ اﯾﻨﺘﻞ ﯾﺎ ﺗﺮاﺷﻪ ﻫﺎی MC6805/6hHc11 از ﺷﺮﮐﺖ ﻣﻮﺗﻮروﻻ و ﺑﺴﯿﺎری دﯾﮕﺮ از ﻣﯿﮑﺮوﻫﺎی ﺷﺮﮐﺖ ﻫﺎی دﯾﮕﺮ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ.

1-2-ﻣﻌﻤﺎری ﻏﯿﺮﻣﻌﻤﻮل آن :

ﺑﺮای ﮐﺎرﺑﺮدﻫﺎی ﮐﻨﺘﺮﻟﯽ ﺳـﺎزﮔﺎری ﯾﺎﻓﺘﻪ اﺳﺖ. ﺗﻘﺮﯾﺒﺎً ﺗﻤﺎم دﺳﺘﻮرات آن در ﺗﻌﺪاد ﯾﮑﺴﺎﻧﯽ از ﺳﯿﮑﻞ ﻫﺎی ﺳﺎﻋﺖ اﺟﺮا ﻣﯽ ﺷﻮد ﮐﻪ اﯾﻦ اﻣﺮ ﺑﻪ ﻧﻮﺑﻪ ﺧﻮد ﮐﻨﺘﺮل زﻣﺎﻧﯽ ( Timing Control ) را ﺑﺴﯿﺎر آﺳﺎن ﺗﺮ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ. ﻣﯿﮑﺮوﮐﻨﺘﺮوﻟﺮ PIC ﯾﮏ ﻃﺮاﺣﯽ Reduced Instruction Set ) RISC

Computer) اﺳﺖ ﮐﻪ ﺗﻨﻬﺎ در ﺣﺪود 35 دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ دارد ﮐﻪ اﯾﻦ ﺧﻮد ﯾﺎدﮔﯿﺮی ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﯾﺴﯽ آن

را آﺳﺎن ﺗﺮ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ.

در واﻗﻊ ﻗﯿﻤﺖ ﭘﺎﯾﯿﻦ، ﺳﺮﻋﺖ ﻫﺎی ﮐﻼک ﺑﺎﻻی ﻗﺎﺑﻞ دﺳﺖ ﯾﺎﺑﯽ، اﻧﺪازه ﮐﻮﭼﮏ و راﺣﺘﯽ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﯿﮑﺮوﮐﻨﺘﺮوﻟﺮ PIC ﻧﮑﺎت ﻣﻬﻤﯽ در اﻓﺰاﯾﺶ روزاﻓﺰون ﺑــﻪ ﮐﺎرﮔﯿﺮی اﯾﻦ ﻣﯿﮑﺮوﮐﻨﺘﺮوﻟﺮ ﻣﯽ ﺑﺎﺷـﺪ. ( ﺑﺮای ﻃﺮاﺣﯽ ﻫﺎﯾﯽ ﮐﻪ ﺣﺴﺎﺳﯿﺖ ﮐﻤﺘﺮی ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ زﻣﺎن دارﻧﺪ ) ﺳﺮﻋﺖ ﮐﻼک ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ از ﺳﺮﻋﺖ ﻫﺎی ﭘﺎﯾﯿﻦ ﺗﺎ ﺣﺪود رﻧﺞ 20 MHz ﺑﺎﺷﺪ.

ﺧﺎﻧﻮاده ﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﯿﮑﺮوﮐﻨﺘﺮوﻟﺮ ﻫﺎی PIC دارای ﺗﺮﮐﯿﺐ ﻫﺎی ﻣﺨﺘﻠﻔﯽ از EPROM ، ROM ،

 داده ﺣﺎﻓﻈﻪ و FLASH Program ، EEPROM ، OTP( One - Time - Programmable ) EPROM

ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ در ﺑﺴﯿﺎری از ﻣﻮارد ، ﻃﺮاﺣﯽ ﺑﺎ ﻣﯿﮑﺮوﮐﻨﺘﺮوﻟﺮﻫﺎی PIC ﺑﺴﯿﺎر ﺳﻮدﻣﻨﺪﺗﺮ و ﻣﻘﺮون ﺑﻪ ﺻﺮﻓﻪ ﺗﺮ از ﻃﺮاﺣﯽ ﺑﺎ ﻣﯿﮑﺮوﮐﻨﺘﺮوﻟﺮﻫﺎی ﻗﺪﯾﻤﯽ ﺗﺮ و ﺑﺰرگ ﺗﺮ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ.

1-3-ﮐﺎرﺑﺮدﻫﺎی ﻣﯿﮑﺮوﮐﻨﺘﺮوﻟﺮ PIC :

 ﻣﯿﮑﺮوﮐﻨﺘﺮوﻟﺮﻫﺎی PIC در رﻧﺞ ﺑﺎورﻧﮑﺮدﻧﯽ از ﻣﺤﺼﻮﻻت ﯾﺎﻓﺖ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ. ﮐﻨﺘﺮل از راه دور ﻫﺎ ﭘﺎﻧﻞ ﻫﺎی ﻧﻤﺎﯾﺶ، اﺗﻮﻣﻮﺑﯿﻞ ﻫﺎ، وﺳﺎﯾﻞ ﺧﺎﻧﮕﯽ، اﯾﯿﺴﺘﮕﺎه ﻫﺎی ﻫﻮا ﺷﻨﺎﺳﯽ، ﺗﺠﻬـﯿﺰات ﻓﺮﺳﺘﻨﺪه ﻣﻮج ﮐﻮﺗﺎه رادﯾﻮﯾﯽ، ﺳﺎﻋﺖ ﻫﺎ، ﮐﻨﺘﺮل ﮐﻨﻨﺪه ﻫﺎی ﻣﻮﺗﻮر، ﺳﻨﺴﻮر ﻫﺎ، ﺗﺮﻣﻮﺳﺘﺎت ﻫﺎی ﻗﺒﺎل ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰی، رﺑﺎت ﻫﺎ، اﺳﺒﺎب ﺑﺎزی ﻫﺎ، ﺷﺎرژ ﮐﻨﻨﺪه ﻫﺎی ﺑﺎﺗﺮی و ﺗﻘﺮﯾﺒﺎً ﻫﺮ ﭼﯿﺰی ﮐﻪ در آن ﻧﻮﻋﯽ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﭘﺬﯾﺮی ﻣﻨﻄﻘﯽ ﺑـﻪ ﮐﺎر رﻓﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ، ﯾﺎﻓﺖ ﻣﯽ ﺷﻮد. ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﯾﺪه و اﻫﺪاف ذﮐﺮ ﺷﺪه ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻣﻮرد ﺑﺤﺚ، ﺑﺎﯾﺪ ﺳﺨﺖ اﻓﺰار ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺑﮕﻮﻧﻪ ای در ﮐﻨﺎر ﯾﮑﺪﯾﮕﺮ ﻗﺮار ﺑﮕﯿﺮﻧﺪ ﮐﻪ ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪی ﺳﯿﺴﺘﻢ را در اﻫﺪاف ﻣﺬﮐﻮر ﺑﮕﻮﻧـﻪ ای ﺑـﻪ ارﻣﻐﺎن ﺑﯿﺎورﻧﺪ ﮐﻪ ﺳﯿﺴﺘﻢ ﻣﻄﻤﺌﻦ و ﮐﺎر آﻣﺪ ﺟﻠﻮه ﮐﻨﺪ. ﺑﻪ ﻫﻤﯿﻦ ﻣﻨﻈﻮر و ﺑﺮای درک ﺑﻬﺘﺮ ﻧﺤﻮه ﻋﻤﻠﮑﺮد ﺳﯿﺴﺘﻢ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ، ﻣﺎ ﺳﺨﺖ اﻓﺰار ﺳﯿﺴﺘﻢ را ﺑﻪ ﭼﻨﺪ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ دﺳﺘﻪ ﺑﻨﺪی ﮐـﺮده اﯾـﻢ.

ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است

متن کامل را می توانید در ادامه دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن برای نمونه در این صفحه درج شده است ولی در فایل دانلودی متن کامل همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است