زندگینامه محمد اقبال لاهوری

اختصاصی از فی موو زندگینامه محمد اقبال لاهوری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:6

مقدمه

محمد اقبال لاهوری، در سال 1877 در شهر سیالکوت پنجاب پاکستان، در خانواده ای از طبقه متوسط برهمنان معروف کشمیر، چشم به جهان گشود. نیاکان او دویست سال قبل از تولد وی به دین اسلام گرویده بودند و از آن روز به بعد این خاندان به تدین و تصوف معروف گردیده بودند. پدر اقبال مردی متدین بود و علاقه شدیدی به امور روحانی و تصوف داشت. محمد اقبال مراحل تحصیلات ابتدائی و مقدماتی و متوسطه را در زادگاه خود با موفقیت پشت سر گذاشت. اقبال برای کسب تحصیلات عالی تر رهسپار لاهور، مرکز استان پنجاب شد و در دانشکده دولتی آن شهر در رشته های فلسفه و ادبیات عرب و انگلیسی تحصیل کرد و به اخذ مدرک لیسانس نائل آمد و سپس به اخذ درجه فوق لیسانس در فلسفه نایل گردید و جوائزی دریافت کرد و بعد از آن به عنوان استاد تاریخ فلسفه و سیاست در دانشکده شرقی لاهور منصوب شد و سپس کرسی استادی زبان انگلیسی و فلسفه در دانشکده دولتی را احراز نمود.

زندگینامه جلال الدین بلخی مولانا

اختصاصی از فی موو زندگینامه جلال الدین بلخی مولانا دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:12

فهرست

مقدمه

آغاز زندگی

طلوع شمس

پیوستن شمس به مولانا

غروب موقت شمس

درگذشت مولانا

دیوان شمس

رویدادهای سال مولانا

 نتیجه گیری

منابع

مقدمه

جلال‌الدین محمد ابن محمد ابن حسین حسینی خطیبی بکری بلخی معروف به جلال‌الدین رومی، جلال‌الدین بلخی، رومی، مولانا و مولوی (‎۶ ربیع‌الاول ۶۰۴، بلخ - ۵ جمادی‌الثانی ۶۷۲ هجری قمری، قونیه) از مشهورترین شاعران فارسی‌زبان ایرانی است. نامش محمد و لقبش در دوران زندگی خود «جلال‌الدین» و گاهی «خداوندگار» و «مولانا خداوندگار» بوده و لقب «مولوی» در قرن‌های بعد (ظاهراً از قرن ۹) برای وی به کار رفته و از برخی از اشعارش تخلص او را «خاموش» و «خَموش» و «خامُش» دانسته‌اند. خانوادهٔ وی از خانواده‌های محترم بلخ بود و پدرش هم از سوی مادر به قولی دخترزادهٔ سلطان محمد خوارزمشاه بود، هرچند «بدیع‌الزمان فروزانفر» از مولوی‌شناسان نامدار با ارائهٔ دلایل کافی این نظریه را رد کرده‌است.

دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی درس اهرم چیست

اختصاصی از فی موو دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی درس اهرم چیست دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی درس اهرم چیست کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف : 

هدف کلی:   دانش آموزان با اهرم و سطح شیب دار آشنا می شوند 0  هدف های جزیی :  1 - دانش آموزان اهرم را به عنوان یک وسیله ای که کار را آسان می کند بشناسند0  2 - قسمت های مختلف یک اهرم را تشخیص دهند 0  3 - استفاده از سطح شیب دار را در جا های مختلف بدانند 0  4 - اشکال مختلف اهرم را درک کنند 0  هدف های رفتاری :  1 - اهرم را تعریف کنند ، دو مثال بزنند0(دانش)  2 - قسمت های اصلی یک اهرم را ترسیم کنند 0(مهارتی)  3 - استفاده از سطح شیب دار در جاهای مختلف را توضیح دهند0   ( مهارتی)  4 - اشکال مختلف اهرم ها را نام ببرند0(دانش)  5 - رابطه بین شیب و طول سطح شیب دار را بیان کنند0(مهارتی)  نکات کلیدی :  اهرم – سطح شیبدار – طول سطح شیب دار – تندی سطح شیب دار    مواد و وسایل مورد نیاز :  تخته – ماشین اسباب بازی – قیچی – نوشابه باز کن – ترازو – میله ی بلند – خط کش  فضا و مدل کلاس :  کلاس درس معمولی با تشکیل گروههای کوچک  روشها و راهبردهای انتخابی برای تدریس :  ارزشیابی تشخیصی :  1-     برای انجام هر حرکتی به چه چیز نیاز داریم ؟  2-     چه وقت به جسم نیرو وارد می کنیم ؟  3-     نیرو چیست ؟  4-     وقتی جسمی در جایی ساکن باشد چگونه حرکت می کند ؟  اجرای مراحل روش  مرحله اول : کاوش و جستجو  معلم : در توضیحات قبل ، برای شما دو سوال مطرح نمودم و نظیر آن سوال چنین است ؟  مرحله دوم : تفهیم و استنباط  معلم : همه ی شما به خوبی تلاش کردید . اکنون هر گروه به جلوی کلاس بیایید و یافته های خود ر امطرح کند و دلایل خود ر ابرای اثبات مسائل ارائه دهد . بقیه ی دانش آموزان هم به دقت گوش بدهند و اگر از روش کار گروه گزارش دهنده سوال یا انتقادی دارند بیان کنند ، به این ترتیب همه گروهها برای ارائه ی گزارش آماده می شوند و کار خود را به آگاهی همه می رسانند . اگر دانش آموزان نتوانند به پاسخ مورد نظر دست یابند ، معلم می تواند راهنمایی لازم را ارائه دهد و اطلاعات ناکافی دانش آموزان را سامان دهد  مرحله سوم : توسعه و تعمیم  معمولا در این مرحله ، مفاهیم تولید شده اعتبار یابی می شود  معلم : متشکرم . شما توانستید پاسخ سوالها را با تلاش خود پاسخ گویید .  حالا وسایل و ابزارهایی دیگر را سراغ دارید که نوعی اهرم   می باشند ؟  آنها را از دوستان خود در گروهها بپرسید تا پاسخ را در یابید  حالا برای اینکه کاربرد اهرم ها در جاهای دیگر را بهتر یاد بگیرید و گروههای  5 نفری تشکیل دهید  می خواهیم به کمک یک تخته و تکیه گاه و یک وزنه ، اهرمی را درست کنید که به صورت شیب دار باشد و اندازه طول شیب ها در گروه ها متفاوت باشد و پاسخ دهید کدام یک از سطوح شیب دار کمک بیشتری به ما می کنند ؟  معلم : از زحمات همه ی گروهها تشکر می کنم  گروهها هر کدام از روشهای زیراستفاده نموده اند    گروه 1 :                21     7   گروه 2 :             40         10  گروه 3 :          30          15  دانش آموزان : طول سطح شیب دار را بر ارتفاع آن تقسیم می کنیم هر چه عدد بدست آمده بزرگتر باشد کمک سطح شیب دار برای ما بیشتر است یعنی به نیروی کمتری نیاز داریم  مرحله چهارم : بررسی و ارزشیابی  معلم : حالا می توانیم یک بار دیگر به فرایند ها و کاوش ، تفهیم و توسعه دقت کنیم و با هم به کنترل روشهای مطرح شده بپردازیم. حالا به نظر شما کدام روشها بهتر و قابل قبول تر است؟ پس هر روشی را که قبول دارید به منزله ی پاسخ صحیح و قابل ارائه ، منظور دارید تا جلسه ی دیگر ،به کتاب ها و منابع گوناگون مراجعه کنید و نظر دیگران را هم جویا شوید 0  ارزشیابی پایانی :  1 - - کدام مورد از وسایل زیر اهرم نیست ؟  الف ) قیچی ، در قوطی باز کن            ب ) فرغون ، پاروی قایق  ج ) نردبان                                        د ) دم باریک ، جارو  2 - کدام مورد از نمونه های سطح شیبدار است ؟  الف) الوار ، پلکان متحرک                   ب) سرازیری و سربالایی جاده ها  ج ) کف شیب دار تئاترها و تالارها         د ) همه موارد  3 - سه قسمت اصلی یک اهرم را نام ببرید .  4- کدام نوع از سطح شیب دارها کمک بیشتری به ما می کنند ؟  5 – از سطح شیب دار در چه جاهایی استفاده می شود ؟  ارائه تکلیف  الف ) تکلیف تمرینی  1 - تکلیف فکر کنید صفحه 36 کتاب و تحقیق فکر کنید صفحه 37 کتاب را انجام دهید0  ب ) تکلیف بسطی و خلاقیتی :  1 – موارد استفاده اهرم و سطح شیب دار را در محل زندگی خود تحقیق کنید و طی گزارش به کلاس بیاورید  2 - کار استخوان بازو در انسان چیست ؟

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

مقاله شخصیت فردوسی

اختصاصی از فی موو مقاله شخصیت فردوسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:6

فهرست

مقاله شخصیت فردوسی

 شاهنامه سرایی

 دقیقی، اولین شاهنامه سرا

منابع شاهنامه

نگرانی فردوسی

حامی قدرشناس

رنج سی ساله

دربار سلطان محمود 

علت بی توجهی سلطان محمود به فرودوسی

حب علی(ع)

مقدمه

فردوسی در طبران طوس به سال 329 هجری بدنیا آمد. پدرش از دهقانان طوس بود و در آن ولایت مکنتی داشت. از احوال او در عهد کودکی و جوانی اطلاع درستی نداریم؛ اینقدر معلوم است که در جوانی از برکت درآمد املاک پدر بکسی محتاج نبوده است؛ اما اندک اندک آن اموال را از دست داده و به تهیدستی افتاده است. همانطور که گفته شد وی دوران کودکی و جوانی را در خانواده ای که همه دهقان و ایرانی پاک نژاد بودند؛ در فضایی سرسبز و آرام به تحصیل علم و ادب گذراند. علاقه او به داستان های کهن باعث می شد تا گهگاه طبع خود را در سرودن تاریخ ایران قدیم آزمایش کند اما در آن زمان هیچ کس باور نمی کرد که این سروده های پراکنده ادامه یابد و به یک اثر عظیم حماسی به نام «شاهنامه» تبدیل شود.

مقاله امام حسین

اختصاصی از فی موو مقاله امام حسین دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:69

شناخت زمینه ها،علل و پیامدهاى نهضت امام حسین

فلسفه قیام امام حسین علیه السلام

تفسیر اول 

تفسیر دوم 

تفسیر سوم 

اهداف قیام امام حسین علیه السلام 

1. بازگشت به اسلام راستین

مبارزه با ظالمان 

اجراى مقررات اسلامى 

عوامل مؤ ثر در نهضت حسینى

مقدمه

بیعت

دعوت مردم کوفه 

امر به معروف و نهى از منکر 

بررسى ارزش هر یک از عوامل 

ارزش و درجه عامل

دعوت

ارزش و درجه عامل دعوت  

ارزش و درجه عامل بیعت  

ارزش و درجه امر به معروف  

شرایط تقدس یک نهضت 

مقدمه

نوعى و کلى بودن هدف  

بینش و بصیرت قوى 

1. منفرد بودن نهضت 

ابعاد نهضت حسینى 

کیفیت تبلیغى نهضت حسینى 

منطق شهید 

نقش اهل بیت در نهضت حسینى

نقش زینب کبرى علیهاالسلام 

مقدمه

عبور از قتلگاه 

خطبه حضرت زینب علیهاالسلام 

در بارگاه یزید

نگاهى گذرا به واقعه کربلا 

قافله از جان گذشته 

حر بن یزید ریاحى 

توبه حر 

شهادت حر 

شمر بن ذى الجوشن 

عصر تاسوعا 

شب عاشورا 

امام حسین علیه السلام و استخدام وسیله

روز عاشورا

نماز ظهر عاشورا

وداع با ابا عبدالله علیه السلام 

شعارهاى تاریخى عاشورا

پى آمدهاى قیام امام حسین علیه السلام 

اولین طغیان علیه دستگاه اموى

. قیام عبدالله بن حنظله

تفکیک حساب خلفا از اسلام

احیاى شخصیت جامعه اسلامى 

انقراض بنى امیه

1. قیام توابین

فلسفه زنده نگهداشتن نهضت حسینى

فلسفه قیام امام حسین چه بود؟ چرا امام حسین قیام کرد؟ انگیزه قیام چه بود؟... این مسئله را سه جور مى توان تفسیر کرد.

یکى این که بگوئیم قیام امام حسین یک قیام عادى و معمولى بود و العیاذ بالله براى هدف شخصى و منفعت شخصى بود. این تفسیر است که نه یک نفر مسلمان به آن راضى مى شود و نه واقعیات تاریخ و مسلمات تاریخ آن را تصدیق مى کند.

تفسیر دوم 

تفسیر دوم همان است که در ذهن بسیارى از عوام الناس وارد شده که امام حسین کشته شد و شهید شد براى این که گناه امت بخشیده شود. شهادت آن حضرت به عنوان کفاره گناهان امت واقع شد، نظیر همان عقیده اى که مسیحیان درباره حضرت مسیح پیدا کردند که عیسى به دار رفت براى این که فداى گناهان امت بشود. یعنى گناهان اثر دارد و در آخرت دامن گیر انسان مى شود، امام حسین شهید شد که اثر گناهان را در قیامت خنثى کند و به مردم از این جهت آزادى بدهد.

در حقیقت مطابق این عقیده باید گفت : امام حسین علیه السلام دید که یزیدها و ابن زیادها و شمر و سنان ها هستند اما عده شان کم است ، خواست کارى بکند که بر عده اینها افزوده شود، خواست مکتبى بسازد که از اینها بعدا زیادتر پیدا شوند، مکتب یزیدسازى و ابن زیادسازى بگرد کرد.