
31 اسلاید
پاورپوینت صادرات خاویار 31 اسلاید
31 اسلاید
247 اسلاید
فصل اول
187 اسلاید
فرآیند و مسائل روز در رشد و تکامل
هدفهای کلی
فرآیندهای رشد و تکامل
هر یک از ما فردی است بی همتا. افکار، احساسات، و رفتارهای یک فرد به خودش اختصاص دارند و اگر چه شبیه همسالانش به نظر می رسد. زیرا دارای همان دستگاههای زیستی است که دیگران دارند یعنی مغز، چشم، قلب و ... دارد.
همچنین، هر فرد مانند اشخاص دیگر ذهنی دارد، میاندیشد و استدلال می کند و به یاد می آورد. و نیز مانند دیگران تجربه های اجتماعی با مردم دارد. همه ما در خانواده بزرگ شده ایم و با همسالان و دوستان خود روابطی داریم، و اکثر ما سالهای زیادی از عمرش را در مدرسه گذرانده است.
این فرایندها عبارتند از:
فرایندهای زیستی و بدنی
فرایندهای شناختی
فرایندهای اجتماعی و شخصیتی
فرایندهای شخصیتی
مسائل روز در رشد و تکامل
پرسش از تغییر کیفی در دوران کودکی
پرسش از مشکلات یا مسائل مراحل رشد و تکامل
پرسش درباره پیوستگی و ناپیوستگی در رشد و نمو که دارای سه بعد است
نفوذهای اجتماعی در مطالعه رشد و تکامل کودک
سالهاست که مطالعه رشد و تکامل کودک، بیش از اینکه یک امر انتزاعی و نظری محض باشد، به صورت امری اجتماعی در آمده است. و روان شناسان ردش به چگونگی توصیف و تبیین رشد و تکامل اکتفا نمی کنند بلکه می کوشند اطلاعات زیادی درباره رشد و نمو کودکان بدست آورند، همچنین می خواهند چگونگی کنترل، تغییر، و بهتر ساختن رشد و نمو را دریابند.
ماهیت تغییر رشد و تکاملی
پرسش دیگر برای روان شناسان رشد این است که
« تواناییها و رفتار، زبان و عواطف، درک اخلاقی و نقشهای جنسی، مهارتهای اجتماعی و همدردی چگونه با بزرگ شدن فرد تغییر پیدا میکنند؟ »
مثلا کودک 4 ساله چه می تواند بکند و بگوید که کودک 2 ساله نمی تواند؟
341 اسلاید
فصل اول: عوامل مؤثر در یادگیری
تعریف یادگیری
پژوهشگران مهمترین تعریف یادگیری را تغییری نسبی می دانند که بر اثر تجربه و آموزش در رفتار موجود زنده پدید می آید.
گروه دیگر از روان شناسان معتقدند که یادگیری تعییری نسبتا دائمی در توانایی، گرایش یا استعداد پاسخ دادن است.
تعریف یادگیری
به اعتقاد bugelski یادگیری عبارت از ایجاد مدارهای عصبی نسبتا ثابت در سلسه اعصاب است که فعالیت آنها موجب برانگیختگی و دگرگونیهای رفتاری می شود.
ماهیت یادگیرى
یادگیرى به طور کلى فعالیتى دگرگونساز است که افراد را براى مقابله با رویدادها و سازش با محیط آماده مىسازد و در موقعیتهاى مختلف و در اکثر سطوح زندگى حیوانى، از بازتابهاى شرطى جانوران پست تا فرایندهاى پیچیده شناختى افراد آدم
ماهیت یادگیرى
یادگیرى در واقع هم یک رشته فرایند است و هم فرآورده تجربهها. بعضى از فرایندهایى که در داد وستد میان موجود آدمى و محیط انجام مىگیرد عبارتاند از احساس و ادراک، یادآورى، نمادسازى، اندیشه مجرد و سرانجام رفتار.
شرایط مهم یادگیرى
تا یادگیرنده شخصاً آمادگى لازم را نداشته باشد نمىتواند چیزى بیاموزد. در واقع شرایط لازم یا آمادگى شاگرد براى یادگیرى یکى از بنیادیترین پایههاى یک آموزش و پرورش پویا و پیشرو است.
شرایط مهم یادگیرى
زیرا اکثر روانشناسان آمادگى را کیفیتى مىدانند که لازمه آن رشد مطلوب بدنى و روانى یادگیرنده است. این شرایط به ترتیب اهمیت بدین قرارند: هدف، علاقه بیشتر و کوشش بیشتر
انگیزه فرد در مورد هدف ممکن است به پنج صورت جلوه کند:
منظور از رشد طبیعى یا رسش یک رشته دگرگونیهاى رشد بدنى و روانى است که براثر وراثت و مرور زمان پدید مىآید و یادگیرى در آن دخالتى ندارد.
فرق رشد طبیعى با یادگیرى در این است که رشد طبیعى محصول نمو و دگرگونیهاى ساختار بدنى است. در صورتى که یادگیرى فرایند و رفتارى است که بر اثر آموزش و تمرین به دست مىآید.
رشد طبیعى با گذشت زمان سرو کار دارد و تمرینى که پیش از زمان مقتضى انجام شود، نه تنها وقتگیر و بىتأثیر، بلکه ممکن است زیانآور نیز باشد.
یکى دیگر از عوامل مؤثر در یادگیرى، هوش است. تعریف وکسلر، روانشناس معروف است. به عقیده او هوش استعداد پىبردن به رمزو راز جهان، کاربرد اندیشه منطقى و بهرهگیرى مؤثر از رویدادهاى زندگى است. واتسون و دیگران. فقط محیط را در یادگیرى مؤثر مىدانند و به وراثت هیچ بهایى نمىدهند.
اهمیت محیط:
روانشناسان محیط گرا براى بررسى تأثیر عوامل محیطى در هوش موجود زنده دو دوره مهم را مورد توجه قرار دادهاند: یکى دوره قبل از تولد و دیگرى دوره بعد از تولد.
آزمایشها نشان دادهاند که هوش کودکان شهرى بین 5 تا 10 نمره بالاتر از هوش کودکان روستایى است.
ى رخ مىدهد.
42 اسلاید
فعالیت بدنی و سلامت
این سخنرانی از طرف گروه Supercourse به بازیهای المپیک آتن، یونان 29-13 آگوست 2004، تقدیم می شود.
اهداف آموزشی:
توسعه به ویژه برای زنان
ایجاد یک المپیک فعالیت بدنی و سلامت با Supercourse