فی موو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی موو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

مقاله روانشناختی انگیزه

اختصاصی از فی موو مقاله روانشناختی انگیزه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله روانشناختی انگیزه


مقاله روانشناختی انگیزه

تعداد صفحات:19

 

 

 

 

 

 

 

 

ر این مقاله مجال بررسی عناصر مادی و قانونی جرایم را نداریم و اندک نظری به عنصر روانی می اندازیم البته بررسی انگیزه و نقش آن در تکوین جرم. بنابراین با طرح چند سؤال بحث اصلی را آغاز می کنیم؛ جایگاه عنصر روانی در میان عناصر سه گانه تشکیل دهنده پدیده جنائی چیست؟ انگیزه چیست و جایگاه آن در تشکیل پدیده مجرمانه چیست؟ ارتباط عوامل موثر در رکن روانی (عمد و خطای جزائی) با انگیزه چیست؟

آن چه در علم حقوق به آن پدیده جنایی(1) می گویند، فقط از انسان و آن هم فقط در جوامع انسانی واقع می شود اما خوشبختانه اعمالی که از انسان سر می زند منحصر به همین پدیده نیست. از انسان هزاران عمل خوب و بد دیگر صادر می شود که فقط یکی از آنها پدیده جنایی نامیده می شود و مرتکب را در معرض مجازات یا اقدامات تامینی قرار می دهد بنابراین باید طریقه و روشی انتخاب گردد که به وسیله آن بتوان پدیده جنایی را از سایر اعمال انسانی تفکیک نمود. اصولی ترین طریقی که برای تفکیک پدیده جنایی از سایر اعمال انسانی وجود دارد همان «تعیین مجازات یا اقدامات تامینی» برای پدیده جنایی است.

از آن که در سیستم فعلی حقوق ایران، فقط قانون حق تعیین مجازات را دارد لذا اولین شرط پدیده جنایی وجود قانون است. مقنن در ماده 2 قانون مجازات اسلامی مقرر داشته است که: «هر فعل یا ترک فعلی که در قانون برای آن مجازات تعیین شده باشد جرم محسوب می شود». که به اصل «قانونی بودن جرائم و مجازاتها» (2) معروف است.

 

هیچ امری را نمی توان جرم دانست مگر آن که به موجب قانون برای آن مجازات یا اقدامات تامینی یا تربیتی تعیین شده باشد. ولی وجود قانون به تنهایی کافی نیست که کسی را در معرض مجازات قرار دهد، بلکه شخص مرتکب باید عملاً کاری را که قانون منع نموده انجام داده باشد. در شرایطی فعلی تمدن، آن چه موجب می شود که کسی در معرض مجازات یا اقدامات تامینی قرار گیرد «ارتکاب مادی عملی ممنوع» است نه داشتن مقاصد و افکار مجرمانه.(3) لذا شرط دوم تحقق پدیده جنایی همان بروز و ظهور افکار مجرمانه و ارتکاب مادی عملی ممنوع است. این شرط دوم را علما «عنصر مادی جرم» نامیده اند. مجموع دو عنصر قانونی و مادی کافی نیست که شخص مرتکب را در معرض مجازات قرار دهد بلکه شرط دیگری هم ضروری است و آن این که مرتکب با میل واراده عمل ممنوعه را انجام داده باشد یا حداقل در ارتکاب آن مرتکب بی احتیاطی یا بی مبالاتی شده باشد این شرط سوم را دانشمندان «عنصر روانی جرم» نامیده و مجموع شرایط فوق الذکر را «عناصر سه گانه جرم» نامیده اند.(4)

آیا عناصر تشکیل دهنده جرم منحصر به همان عناصر سه گانه است؟ _ برخی از حقوقدانان(5) معتقدند که عناصر سه گانه مذکورکافی برای تحقق پدیده جنایی نبوده بلکه عنصر دیگری به نام عنصر غیر مشروع (Element Injuste) نیز ضروری است. آنان اضافه می نمایند که در بسیاری از موارد و از جمله دفاع مشروع با این که عناصر سه گانه جرم وجود دارند، مع هذا موردی برای تعقیب و مجازات مرتکب نیست، زیرا در این مورد، عنصر چهارم یعنی همان عنصر غیر مشروع وجود ندارد. لیکن اکثریت دانشمندان فرانسوی با این نظر موافق نبوده و اظهارنظر می نمایند که اصولاً لازمه تحقق هر جرم آن است که در ارتکاب عمل جنبه های غیر مشروع وجود داشته باشد؛ والا هر گاه خود مقنن به عللی از علل و از جمله دفاع مشروع، خاصیت جرم بودن را از عملی سلب نموده باشد، اصولاً نمی توان گفت که جرمی واقع شده است.

بنابراین آن چه را که گارو و دانشمندان آلمانی تحت عنوان «عنصر غیر مشروع» بیان نموده اند، در حقیقت همان «زوال یا فقدان عنصر قانونی» است، لذا به نظرما بهتر آن است که عناصر تشکیل دهنده جرم را به همان عناصر سه گانه محدود نمود.

در این مقاله مجال بررسی عناصر مادی و قانونی جرایم را نداریم و اندک نظری به عنصر روانی می اندازیم البته بررسی انگیزه و نقش آن در تکوین جرم. بنابراین با طرح چند سؤال بحث اصلی را آغاز می کنیم؛ جایگاه عنصر روانی در میان عناصر سه گانه تشکیل دهنده پدیده جنائی چیست؟ انگیزه چیست و جایگاه آن در تشکیل پدیده مجرمانه چیست؟ ارتباط عوامل موثر در رکن روانی (عمد و خطای جزائی) با انگیزه چیست؟

اما قبل از هر چیز لازم میدانم عوامل پدید آورنده پدیده جنایی را مقدمتاً بررسی کنیم:


دانلود با لینک مستقیم


مقاله روانشناختی انگیزه

بزهکاری و علل و انگیزه های آن

اختصاصی از فی موو بزهکاری و علل و انگیزه های آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحه : 217

مقدمه :

تحقیقات و آمارها روشنگر رو به گسترش نهادن بزهکاری نوجوانان در اکثر جوامع می باشد. طبق گزارش موسسه تحقیق جرم و جنایت آمریکا(1987)، 90 درصد از نوجوانان آمریکایی حداقل یکبار مرتکب بزهکاری شده اند. همچنین آمار منتشره در سال 1984 در ایالت متحده آمریکا نشان می دهد که 50000 نوجوان به جرم ارتکاب بزهکاری در کانون اصلاح و تربیتی نگهداری می شده اند (پاپالیا و الدز، 1985 ، صفحه 617 ).

گزارش دیگری در همین زمینه نشان می دهد که خشونت و تبهکاری در جامعه آمریکا به طرز روزافزونی رو به گسترش نهاده است. به عنوان مثال در سال 1980 میزان جنایت در حدود 148 درصد و شامل بیشتر از 11 تا 13 درصد کل جمعیت آمریکا بوده است، گزارش دیگری از موسسه تحقیق جرم و جنایت در آمریکا نشانگر این مهم بوده است که بین سالهای 1989ـ1980 میزان جنایت 69% ، تجاوزات جنسی 116 درصد. وبالاخره مشاجرات توام با خشونت 102 درصد نسبت به سالهای قبل افزایش داشته است. این آمار بخصوص در مورد بزهکاری نوجوانان هشدار دهنده بوده، و نشان داده است که بین سالهای 1967ـ1958 در حدود 300 درصد سرقت توسط نوجوانان انجام گرفته است. ضمنا با آمار فوق باید 40% تبهکاری و بزهکاریهای گزارش نشده را نیز اضافه کرد . بطور نسبی بغیر از اتحاد جماهیر شوروی ، سایر کشورهای اروپای غربی آمار مشابهی در این زمینه داشته اند . از کشورهای اروپای شرقی آمار دقیقی در زمینه بزهکاری نوجوانان در دست نیست و به نظر می رسد بزهکاری نوجوانان یا بسیار محدود بوده، و یا با معانی دیگری تعبیر شده است(دی فلوئر و دیگران، 1987 ،صفحه 78).


دانلود با لینک مستقیم


بزهکاری و علل و انگیزه های آن

زمینه ها و انگیزه های فقر و انحراف اجتماعی

اختصاصی از فی موو زمینه ها و انگیزه های فقر و انحراف اجتماعی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل در 21 صفحه جمع آوری شده است و به دانشجویان علوم اجتماعی پیشنهاد می شود.


دانلود با لینک مستقیم


زمینه ها و انگیزه های فقر و انحراف اجتماعی

پروژه بررسی انگیزه ی دانشجو معلمان از انتخاب رشته ی معلمی درمراکز تربیت معلم. doc

اختصاصی از فی موو پروژه بررسی انگیزه ی دانشجو معلمان از انتخاب رشته ی معلمی درمراکز تربیت معلم. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه بررسی انگیزه ی دانشجو معلمان از انتخاب رشته ی معلمی درمراکز تربیت معلم. doc


پروژه بررسی انگیزه ی دانشجو معلمان از انتخاب رشته ی معلمی درمراکز تربیت معلم. doc

 

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 77 صفحه

 

چکیده:

این پژوهش با هدف بررسی انگیزه دانشجویان مراکز تربیت معلم در استان مرکزی از انتخاب رشته ی معلمی در سال تحصیلی 8584 می باشد .

گرازش نهایی این پژوهش در پنج فصل تدوین شده است . فصل اول شامل طرح تحقیق می باشد که به بیان مساله پژوهشی ، اهمیت موضوع ، اهداف پژوهشی –فرضیات تحقیق و تعاریف اصلاحات می پردازد . این پژوهش به وضعیت اقتصادی فرهنگی خانواده ،عوامل محدود کننده ی فردی و علاقه دانشجویان و رابطه آنها با انتخاب رشته معلمی پرداخته است .

در فصل سوم چگونگی انجام این تحقیق مورد بررسب قرار گرفته است . جامعه آماری این تحقیق 74 نفر (کلیه دانشجویان مراکز تربیت معلم شهید باهنر و زینب کبری (س) شهرستان اراک می باشند و از آنجای که گسترده نمی باشد، لذاکلیه دانشجویان مورد مطالعه قرار گرفته است و ضمنا وسیله ی جمع آوری اطلاعات پرسشنامه که دارای 17 سوال بصورت پاسخ بسته می باشد .

در فصل چهارم اطلاعات گرد آوری شده مورد تجزیه تحلیل قرار گرفته است که بطور کامل جداول و نمودار مربوطه و شرح و تغییر هر مورد بر حسب فرضیه های تحقیق و سوالات پرسشنامه توضیح داده شده است و همچنین برای بررسی رابطه بین متغیرها (دختران و پسران ) از آزمون ضریب خی دو (2x)استفاده شده .

در فصل پنجم نیز به نتیجه گیری و بیان محدودیت های تحقیق و سپس ارائه پیشنهادات پرداخته شده است.

 

مقدمه:

حکیمی گفته است0(( رازشگفتن فقط درگفتن نیست،یک لحظه باعمل خفتن به ازدنیایی درسفتن است))0

جهان معاصر نقش مؤثروارزش ویژه آموزش وپرورش وجایگاه خاص آن را درفرآیند توسعه وپیشرفت جامعه جهانی دریافته است0ازدید علمای اقتصاد آموزش وپرورش ، تعلیم وتربیت امروزه،نقش ومسئولیتی بسیارفراترازآنچه درروزگارکهن برآن مترتب بوده است،بردوش می کشد0

آموزش وپرورش دیگرتنها وظیفه پرورش شهروند مطیع مطابق نظرهیئت حاکمه را ندارد،فقط محمل ارزش های دیرین(میراث فرهنگی) حامل ارزش های نونیست، صرفاً خواندن ونوشتن وحساب کردن والقای الفبای اجتماعی زیستن نیست0تنها آماده کردن فرد برای پذیرش مسئولیت اجتماعی هم فقط ازکارکردهای تعلیم وتربیت به حساب نمی آید0امروزه علاوه برهمه اینها کارکردی جدید برآموزش وپرورش متصوراست  وآن سرمایه گذاری نیروی انسانی است. به عبارت ساده تر از فراگرد آموزشی و پروش امروزه انتظار آن است که همواره 4< 2+2 گردد وآن همان چیزی است که ازآن به عنوان سرمایه ذخیره یا بازده ودرمفهومی جدید ضریب بهره وری یاد می شود0دنیای امروزدنیای تغییرات سریع است0تغییرات به قدری غافلگیرانه انسان را مسحور پیشرفت قرارداده است که تنها می شود گفت آن چه تغییرنمی کند،تغییراست0

دنیای امروزدنیای متلاطم است وانسان مغروقی ناچار0اگرازدشمنان دریایی اش رهایی یابد ؛ گرسنگی اورا ازپا درمی آورد ، اگربه مدد هوش وذکاوتش برآیند وچیره شود ، سرمایش می کشد  و0000

اکنون که وضعیت انسان درآستانه قرن 21 رابا این مثال عینی مجسم گردید،نگران نباشید ! ما درسطورآینده نه تنها او را از ورطه هلاکت نجات خواهیم داد بلکه به قلّه سعادتش خواهیم رساند0

به یاد بیاورید که انسان عصرحاضر رابه مغروقی تشبیه کردیم،دراین صورت براستی راه نجات کدام است :

روشن است که پس اراعتقاد به معنویات برآن مغروق بیچاره که می تواند درقالب یاد خدا (1) (درفرهنگ وبینش اسلامی) تجلی یابد،شاید بهترین راه نجات وی آموزش شناگری باشد ولاغیر0

ضرب المثلی ژاپنی  می گوید: اگربه من یک ماهی بدهی یک وعده غذایم را تأمین کرده ای، اگردوماهی،دو وعده را ولی اگرهنرماهیگیری را به من یاد دهی یک عمر مرا تغذیه کرده ای0 انسان قرن حاضر نیز برای اینکه بتواند در دریای پرتلاطم زندگی سد جوع کند،ناگزیر ازآموزش هنرماهیگیری است0

راستی چه کسی باید به انسان مغروق فن شناگری بیاموزد؟ ومهمتر از همه کدامین نهاد باید کودک امروز را فن ماهیگیری بیاموزدتاعمری تغذیه اش راخود تأمین کند آیا براستی وقت آن نرسیده  است که فلک را سقف شکافیم وطرحی نو براندازیم؟

واقعاً منجی انسان امروز کیست؟ پاسخ این سؤال با همه اهمیتش بسیار آسان است؛ سیستم آموزش و پرورش واز طریق معلم همین !(زورقی ، 1373)

 

فهرست مطالب:

مقدمه

فصل اول

بیان مسئله

اهمیت وضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه های تحقیق

تعاریف عملیاتی متغیرها

فصل دوم ( مرور مطالعاتی)

کیفیت معلمان وتأثیر آن بر آموزش

کارکردهای آموزش وپرورش

اجتماعی شدن ورشد شخصیت

سابقه وچگونگی تشکیل مراکز تربیت معلم درایران

تربیت معلم در چند کشور جهان

مطالعات تحقیات وپایان نامه های مرتبط با موضوع تحقیق

فصل سوم (روش تحقیق)

نوع تحقیق

جامعه آماری

حجم نمونه وشیوه نمونه گیری

روش جمع آوری اطلاعات

روایی واعتبار پرسشنامه

روش آماری جهت تجزیه وتحلیل داده ها

فصل چهارم

تجزیه وتحلیل داده ها

فصل پنجم

نتیجه گیری

محددیت ها

پیشنهادات

فهرست منابع

ضمائم

 

فهرست جداول یک بعدی ونمودارها:

جداول یک بعدی ونمودارمربوط به فرضیه شماره 1 (وضعیت اقتصاد خانواده)

جدول ونمودار(1) (وضعیت شغل پدر)

جدول ونمودار(2) ( وضعیت شغل مادر)

جدول ونمودار(3) (درآمد ماهیانه خانواده)

جدول ونمودار(4) ( وضعیت مسکن)

جدول ونمودار(5)

جدول یک بعدی ونمودارهای مربوط به فرضیه شماره 2(فرهنگ خانواده)

جدول ونمودار(6)

جدول ونمودار(7)

جدول ونمودار(8)

جداول ونمودار های مربوط به فرضیه شماره 3( عوامل محدود کننده فردی)

جدول ونمودار(9)

جدول ونمودار(10)

جدول ونمودار(11)

جدول ونمودار(12)

جداول ونمودارهای مربوط به فرضیه شماره 4 (علاقه ی دانشجو معلمان)

جدول ونمودار(13)

جدول ونمودار(14)

جدول ونمودار(15)

جدول ونمودار(16)

جدول یک بعدی ونمودار مربوط به فرضیه پنجم ( ضمانت شغلی)

جدول ونمودار(17)

 

منابع ومأخذ:

احمدی،محمد حسین، بررسی «مشکلات دانشجومعلمان فنی خدمت فرهنگیان اراک در مرکز

تربیت معلم زینب کبری (س) اراک» در سال تحصیلی 8281

دلاور،علی،روش تحقیق در دوران شناسی و علوم رفتاری،نشر و ویرایش،چاپ سوم،پاییز 1376

گلشن فومنی،محمد (( جامعه شناسی آموزش وپرورش)) انتشارات شیفته،چاپ دوم1375

 شعاری نژاد،علی اکبر(( فرهنگ علوم رفتاری)). انتشارات سپهر،چاپ اول 1364

فرجاد،محمد علی ((آموزش وپرورش تطبیقی)) ،انتشارات رشد،چاپ چارم 1376

فرمهینی فراهانی ،محسن (( فرهنگ توصیفی علوم تربیتی)) ،انتشارات شباهنگ،چاپ اول 1378

عمید ، حسن ((فرهنگ عمید)) ،انتشارات سپهر چاپ سوم 1374

مرادی ، قاسم ((بررسی میزان علاقه فرهنگیان به انتخاب شغل معلمی توسط فرزندانشان درمنطقه شازند)) سال 1381

زورقی ، ناصر((بررسی عوامل مؤثردررغبت معلمان به شغل معلمی ))،شورای تحقیقات اداره کل آموزش وپرورش استان سیستان وبلوچستان ،سال 1373

مصطفائیان ،میرعلی ،((بررسی انگیزه های شغلی دردانشجومعلمان مراکزتربیت معلم ارومیه)) ، سال 1377


دانلود با لینک مستقیم


پروژه بررسی انگیزه ی دانشجو معلمان از انتخاب رشته ی معلمی درمراکز تربیت معلم. doc