شرح مختصر :
بسیارى از روانشناسان تربیتى و مربیان آموزشى اعتقاد دارند که موقعیت یادگیرى باید چنان سازماندهى شود که هر شاگرد بر اساس توانایىهاى خود به فعالیت و یادگیرى بپردازد. براى نیل به چنین هدفی، روشهاى آموزش انفرادی، روشهاى بسیار مناسبى هستند؛ زیرا در این نوع از روشها، شاگردان بر حسب توانایىشان پیش مىروند و معلم نیز وقت کمترى صرف تدریس و زمان بیشترى صرف رسیدگى به فرد فرد شاگردان مىکند. البته اولین و اساسىترین گام در راه تحقق چنین هدفى پذیرفتن مفهوم شاگرد محوری در طراحى و آموزش است. در بسیارى از مواقع، دستیابى به هدفهاى آموزشى از طریق آموزش انفرادى بسیار آسانتر و امکانپذیرتر از روشهاى سنتى دیگر است، بویژه اگر روش آموزش انفرادى به طور صحیح بکار گرفته شود، روحیه استقلالطلبى شاگردان در اجراى طرحهاى کوچک و بزرگ تقویت مىشود. آموزش انفرادی، الزاماً به معناى آموزش یک نفر شاگرد توسط یک معلم با برنامه خاص نیست. آموزش انفرادى ممکن است به صورت گروهى نیز انجام گیرد. البته وقتى آموزش انفرادى به صورت گروهى طراحى مىشود، بهتر است گروهى از شاگردان که داراى ویژگىهاى مشترک هستند، تحت آموزش قرار گیرند.
فهرست :
چکیده
رشد استقلال در عمل و یادگیرى
تدریس خصوصى
آموزش برنامه هاى شاخه اى
روش مسألهاى
مراحل اجراى روش واحدها
نظریه هاى تدریس
عوامل مؤثر در تدریس
معلمان درسنگر
ویژگىهاى شاگردان و تأثیر آن در فرایند تدریس
محتواى درس
تفاوت بین تدریس و یادگیرى
یک اختلال یادگیری
ناتوانی های حافظه و راهبردهای آن
انواع ناتوانی های یادگیری
درمان اختلال یادگیری با دارو
افسردگی اضطرابی
درمان اختلالات اضطرابی
تاثیر تشویق در افزایش یادگیری
ویژگیهای یک پاداش مفید
تشویق دانش آموزان بی علاقه وسهل انگار
نتیجه گیری
دانلود مقاله رشته روانشناسی با عنوان روشهای استاندارد آزمون تجهیزات فشار قوی - WORD
