اقدام پژوهی چگونه با تلفیق هنر در تدریس درس عربی باعث جذاب شدن این درس شدم

اختصاصی از فی موو اقدام پژوهی چگونه با تلفیق هنر در تدریس درس عربی باعث جذاب شدن این درس شدم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه با تلفیق هنر در تدریس درس عربی باعث جذاب شدن این درس شدم

فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت) تعداد صفحه:26

فهرست مطالب

چکیده. 2

مقدمه. 3

توصیف وضعیت موجود. 3

وضعیت دانش آموزان. 3

گردآوری شــواهـد ۱ : 4

اهداف آموزش عربی. 4

اهداف آموزش عربی:. 5

اهمیت هدف در آموزش. 6

تقویت انگیزه درونی شاگرد. 6

پرورش ابتکار عمل و خلاقیت در  دانش آموزان. 7

اهمیّت تدریس عربی در مدارس و بررسی مشکلات پیرامون آن. 8

مشکل کجاست وچگونه می توان آن را حل کرد.؟. 8

کلاس درس و خلاقیت. 11

زیبایی شناسی. 12

زیبایی شناسی در هنر. 13

تحلیل وتفسیر داده ها:. 17

راه حل های پیشنهادی:. 19

گردآوری شواهد 2 :. 20

نتیجه‌گیری :. 21

منابع. 22

  چکیده

زبان عربی به عنوان یکی از زبانهای غنی و پر جاذبه که علاوه بر تاریخ طولانی از گستردگی شایان توجهی برخوردار است ، دارای ویژگیهای قابل توجهی است که فراگیری و آموزش آن را اهمیت بیشتری می بخشد .

این ضرورت برای فارسی زبانان که از طرفی دلدادگان معارف دینی و نیازمند به استفاده از منابع اصیل آن می باشند و از طرف دیگر زبان آنان با زبان عربی آمیختگی فراوان داشته و ادبیات مشترک این خاستگاه را تقویت میکند، از درجه بالاتری برخوردار است . ضمناا ارتباط و پیوند همه جانبه با محیطهای عربی بویژه کشورهای مجاور موجب میشود که زمینه فراگیری و آموزش زبان عربی بیش از پیش در ایران رونق گیرد.

آنچه در طول مدت پژوهش توانستم به آن برسم کم کردن اختلاف میانگین نمرات نوبت اول در درس عربی با نوبت دوم همان دانش آموزان در همان درس بود که میانگین این اختلاف حدود 3 نمره پیشرفت بود  که به نظر من یک موفقیت برای این پژوهش محسوب می شد .

روش تدریس زبان4 - 7 دوره نمونه سوال + پاسخنامه

اختصاصی از فی موو روش تدریس زبان4 - 7 دوره نمونه سوال + پاسخنامه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نیمسال اول 90-89 

نیمسال دوم 90-89
تابستان 90
نیمسال دوم 92-91 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 93-92 همراه با جواب تستی
نیمسال دوم 94-93 همراه با جواب تستی
نیمسال اول 95-94

دانلود مقاله روش ها و فنون تدریس

اختصاصی از فی موو دانلود مقاله روش ها و فنون تدریس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

روش ها و فنون تدریس - علوم تربیتی
1- غفلت از کدام ویژگی حرفه ای معلم موجب تکرار مکررات در کلاس خواهد بود؟
1.تسلط به موضوع درسی                             2. شناخت تفاوتهای فردی   
3.علاقمند بودن به شاگردان                         4. مطالعه مداوم و کسب آگاهی بیشتر
2 – بر اساس نظریه کارل یادگیری تا حد تسلط زمانی حاصل می شود که معلم با ....
1 . استفاده از روشهای سنتی برای همه دانش آموزان تکالیف یکسان تعیین کند.
2. بالا بردن کیفیت تدریس دانش اموزان را در فعالیتهای گروهی شرکت دهد
3. در نظرگرفتن انگیزه و کیفیت تدریس زمان متناسب با استعداد برای هر دانش آموز صرف کند
4. در نظرگرفتن انگیزش و کیفیت تدریس زمان یکسان برای همه دانش آموزان صرف کند
3 – کدام تجربه عینی تر است؟
1. استفاده از نقشه         2. تماشای فیلم           3. دیدن باغ وحش            4. ساختن چیزی
4 – در روش تدریس آموزش مفاهیم معلم پس از ارائه مقدمات :
1. صفات مفهوم را پیچیده می سازد               2. مثالهای مثبت و منفی ارائه می دهد
3. مفهوم جدید را تعریف می کند                4. یادگیرنده را با مسأله ای مواجه می سازد
5 – کدام مورد جزء نکاتی است که سخنران باید در ضمن سخنرانی به آن توجه داشته باشد؟
1. ارزشیابی کردن از دانش آموزان             2. توجه به وضعیت (فیزیکی و روانی) دانش آموزان در کلاس
3. تعیین هدفهای کلی و رفتاری                 4. طرحریزی سخنرانی در سه بخش (مقدماتی، میانی، پایانی)
6 – هنگامی که دانش آموز درک کند که رعایت قوانین عبور و مرور در خیابان به نفع او بوده و عدم رعایت آن می تواند سلامتی او را به خطر اندازد به چه مرحله ای از حوزه عاطفی رسیده است؟
1. ارزش گذاری             2. توصیف               3.درک مطلب             4.سازماندهی
7 – کاربرد نظریه یادگیری اجتماعی در تدریس چیست؟
1. استفاده ازوسایل آموزشی و کمک آموزشی در تدریس         2. تشویق دانش آموزان به تحقیق د رمورد مسائل اجتماعی
3. توسعه روابط اجتماعی و بحث و گفتگو بین دانش آموزان      4. وادار کردن دانش آموزان به مشاهده امور به جای دادن تکلیف
8 – چگونه در فرآیند تدریس «یادگیری معنی دار» صورت خواهد گرفت؟
1. وقتی فرضیه با مسأله ارتباطی نداشته باشد             2. وقتی که مثالها و تمرین های لازم در کلاس حل شوند
3. وقتی که مفاهیم جدید ریشه در مفاهیم گذشته داشته باشد           4. وقتی معلم از الگوی حل مسأله استفاده نماید
9 – کدام روش بیشتر می تواند قدرت انتقادگری و انتقادپذیری دانش آموزان را تقویت کند؟
1. آزمایشگاهی           2. ایفای نقش          3. بحث گروهی            4.پرسش و پاسخ
10 – بزرگترین امتیاز هدفهای رفتاری نسبت به هدفهای غیررفتاری این است که هدفهای رفتاری :
1. به راحتی قابل اندازه گیری هستند             2. بیشتر مورد علاقه شاگردان می باشند
3. کمتر مورد ایراد واقع شده اند                   4. موجب پرورش تفکر شاگردان می شوند
11. ارزشیابی تشخیصی در چه مواردی اجرا می شود؟
1. برای ارزشیابی ساخت شناختی دانش آموز و معلم           2. برای بررسی تحقق هدفهای آموزشی مرحله به مرحله هر بخش
3. برای تعیین معلومات ورودی و کشف مشکلات دانش آموز      4. برای تعیین مقدار آموخته های دانش آموزان در پایان ترم
12 – در کدام روش تدریس قدرت استدلال و رهبری و اعتماد به نفس تقویت می شود؟
1. بحث گروهی         2. پرسش و پاسخ             3. حفظ و تکرار             4. نمایشی
13 – تکوین مفهوم در تفکر استقرایی شامل چه مراحلی است؟
1. تکرار – تجربه – تمرین – یادگیری از طریق آزمایش و خطا
2. شمارش – فهرست بندی – گروه بندی – عنوان دهی طبقات
3. فرضیه سازی – جستجو اطلاعات – پیشگویی
4. کشف روابط علت و معلولی – کشف همبستگی – نتیجه گیری
14 – در فرآیند تعلیم و تربیت چه نوع تفکری باید بیشتر مورد توجه قرار گیرد و در پرورش آن کوشش شود؟
1. تفکر علمی             2. تفکر خلاق                 3. تداعی آزاد                     4. تحلیل کنترل نشده
15 – از دانش آموزان انتظار می رود که با مشاهده آزمایش آن را توضیح داده و آنچه را که آموخته در قالب عباراتی جدید بیان کند . این توانایی مربوط به کدام سطح از حیطه شناختی است؟
1. تجزیه و تحلیل                2. دانش                  3. ادراک                4. کاربرد
16 – در کدام طبقه حیطه شناختی یادگیری به صورتی عمیق تر حاصل می شود؟
1. ارزشیابی                  2. ترکیب                   3. دانش                    4. ادراک
17 – پرهیز از هر گونه تبعیض بین دانش آموزان و تکیه بر نقاط قوت آنها از عوامل مهم ... است.
1. یادگیری معنادار               2. رشد بهداشت روانی در کلاس         3. رشد ارتباطات غیر کلامی        4. رشد ارتباطات کلامی
18 – کدام مورد هدف رفتاری است؟ یادگیرنده ....
1. با شرایط اقتصادی خاورمیانه آشنا شود                       2. انواع قید را بداند
3. بتواند علل مهاجرت روستائیان به شهر را بفهمد            4. بتواند معادله های دو مجهولی را حل کند
19. در عمل تحلیلی اعتبار یک قضیه مربوط به :
1. آزمایشی بودن است                  2. توافق با قضایای دیگر است          3. جنبه عینی و خارجی است      4. قابلیت تجربی است
20. کدام روش تدریس کمتر به تفاوتهای فردی شاگردان توجه دارد؟
1. بازگویی               2. پرسش و پاسخ                3. حل مسأله                   4. سخنرانی
20. کدام روش تدریس کمتر به تفاوتهای فردی شاگردان توجه دارد؟
1. بازگویی            2. پرسش و پاسخ               3. حل مسأله                 4. سخنرانی
21. تشکیل مفهوم چگونه است؟
1. انعکاس امر خارجی است           2. تعمیم اندیشه است            3. فعالیت پیچیده ذهنی است         4. نتیجه تمرین و تکرار است
22. عبارت رشد عاطفی شاگردان را در تبلور شخصیت نشان می دهد؟
1. تمایل فرد به شنیدن و دیدن        2. داوطلبانه اقدام به کاری نمودن        
3. رفتار شاگرد نشاندهنده داشتن یک عقیده و گرایش است       4. مجموعه ای از ارزشها در رفتار انعکاس پیدا می کند
23. منظور از هدف های رفتاری کدام است؟
1. رفتار و قابلیتهایی است که انتظار داریم شاگردان پس از یادگیری از خود بروز دهند
2. شرایطی است که برای رسیدن به اهداف آموزشی باید فراهم شود
3. شرایطی است که برای ارزشیابی معلمان مورد استفاده قرار می گیرد
4. مطالبی است که شاگردان باید در کلاست یاد بگیرند
24.منظور از ایجاد هم آهنگی در حرکات در حیطه روان – حرکتی کدام است؟
1. انجام یک فعالیت بطور اتوماتیک                       2. انجام فعالیتی با دقت و ظرافت
3. انجام فعالیتی بدون توجه به زمان                       4. انجام چند فعالیت در یک زمان
25. کدام نظریه یادگیری مربوط به برونر است؟
1. یادگیری اکتشافی         2. یادگیری شرطی           3. یادگیری شرطی فعال         4. یادگیری معنی دار
26- هدفهای آموزشی جزیی و کلی در اکثر دروس علوم انسانی از چه نوع ارتباطی برخوردارند؟
1. تسلسلی            2.طولی               3.متوالی                4.موازی
27- توانایی تنظیم یک نظریه یادگیری که قابل انطباق با تعلیمات کلاس درس باشد جزء چند طبقه ای از حیطه شناختی است؟
1. ارزشیابی              2. ترکیب                   3. تجزیه            4.کاربرد
28 – مرحله چهارم الگوی تدریس گارلوریان و لوکاس در جریان یادگیری – یاددهی حافظه پروری چه نام دارد؟
1. ایجاد ارتباطات                 2.بسط تصاویر حسی             3. تکرار یادسپاری              4. تمرین یادآوری
29- کلاس درس وقتی مرکز تفکر است که :
1 . مرکز تبادل نظر باشد            2. شاگرد با مسأله روبرو شود           3. معلم درس را ارائه دهد    4. معلم و شاگرد همکاری کنند
30- هنگامی که معلم با گچ روی تخته سیاه می کوبد و با صدای بلند روی کلمه ای تأکید می کند، از کدام روش ارتباط کلامی استفاده می کند؟
1. خشونت            2. کلامی            3. غیرکلامی               4.کلامی و غیرکلامی
31 – به فرایندی که در آن اهداف آموزشی به وظایف و اعمالی که دانش آموزان باید انجام دهند، تبدیل می شود، چه می گویند؟
1. انتخاب روش         2. طراحی آموزشی             3. تجارب یادگیری            4. تحلیل آموزشی
32 – بهترین الگو برای پرورش تفکر دانش آموزان، کدام است؟
1. حل مسأله             2. ماشینی نگر            3. سازمانی نگر               4. پیش سازمان دهنده
33 – ارزشیابی تشخیصی، برای تشخیص کدام یک از عوامل انجام می شود؟
1. رفتار ورودی                  2. انتخاب وسیله                 3. گزینش روش تدریس              4. نقطه شروع آموزش
34 – هدف آموزشی خوب از دیدگاه دیوئی هدفی است که :
1. براساس نیاز جامعه باشد               2. روش وسیله را معین سازد          3. با توجه به موقعیت موجود اتخاذ شود
4. از درون و ذات معلم تراوش کند
35. هدف رفتاری «در بازی فوتبال بازیکنان باید از تصمیمات داور پیروی کنند»، در کدام حیطه قرار می گیرد؟
1. شناختی       2. عاطفی            3. ذهنی – حرکتی              4. حسی – حرکتی
36.آموزش روشها و تکنیکهای فراشناختی، اندیشیدن تحلیل و فرآیندهای احساسی موجب تقویت کدام یک از انواع هوش می شود؟
1. هوش فردی              2. هوش منطقی            3. هوش ریاضی            4. هوش درون فردی
37- پیروی از کدام دستورالعمل موجب موفقیت در تعدیل رفتار می گردد؟
1. از فشار گروهی استفاده شود                                    2. در هر زمان روی یک رفتار کار شود
3. هرگز از تقویت کننده منفی استفاده نشود                  4. برای همه اعضا کلاس از یک نوع تقویت کننده استفاده شود
38 – معلم با هدایت شاگردان به سمت «دسته بندی آنچه که آهنربای مورد نظر جذب می کند» از چه الگویی استفاده می کند؟
1. کاوشگری            2. استقرایی              3. تفحص گروهی                4. پیش سازمان دهنده
39 – برای از بین بردن احساس کم رویی شاگردان از کدام روش تدریس می توان استفاده کرد؟
1. سخنرانی                     2. حل مسأله               3. ایفای نقش              4. پرسش و پاسخ
40- عبارت «آیا باید به خانمها فرصت احراز مقام مدیر کلی داده نشود» ، در کدام طبقه حیطه شناختی بلوم قرار می گیرد؟
1. دانش                    2. تجزیه                   3. ترکیب                 4. ارزشیابی
41 – سلسله مراتب «مفهوم » از نظر هیلدا تابا، کدام است؟
1. تشکیل مفهوم، تفسیر مفهوم، کاربرد مفهوم                 2. کاربرد مفهوم، تفسیر مفهوم، تشکیل مفهوم
3. تفسیر مفهوم ، تشکیل مفهوم کاربرد مفهوم                 4. تشکیل مفهوم، کاربرد مفهوم ، تفسیر مفهوم
42 - عبارت « با تهاجم فرهنگی چه باید کرد؟» در کدام سطح از سطوح حیطه شناختی بلوم قرار می گیرد؟
1. درک             2. تجزیه                   3. ترکیب                4. ارزشیابی
43 – زمانی که افراد در برخوردهای اجتماعی خود قادر به انتخاب ارزشهای برتر باشند، می توان گفت که از نظر رشد عاطفی به مرحله ............رسیده اند.
1. ارزشگذاری        2. سازماندهی ارزشها               3. تبلور شخصیت                  4. توجه و دقت
44 – طراح الگوی «پیش سازمان دهنده» چه کسی است؟
1. آزوبل                2. اسکینر                 3.برونر                4. راجرز
45 – طرفداران کدام الگو معتقدند که می توان آن را با تغییر شیوه های متداول آموزش، به کل کلاس و یا ایجاد فرصتی مرکب از وقت و آموزش انفرادی متناسب با نتایج ارزشیابی تکوینی به اجرا در آورد؟
1. تدریس غیر مستقیم         2.تفحص دو نفره تا کل کلاس         3. آموزش انفرادی یادگیری در حد تسلط  
4.کاوشگری از حقایق تا نظریه ها
46 - معلم از شاگردان می پرسد : «شخص خلاق به چه می ماند؟» الگوی مورد استفاده معلم، کدام است؟
1. بدیعه پردازی              2. شبیه سازی          3. یادسپاری و تقویت حافظه          4. کاوشگری از حقایق تا نظریه ها
47 - «شهر» هر چند که دارای مرز، مردم و حکومت است ولی نمی تواند همچون «کشور» که نیز دارای مرز، مردم و حکومت است «به طور مستقل» با کشورها رابطه برقرار کند. «رابطه مستقل» برای تمیز کشور از شهر، مفهوم کدام واژه را در الگوی دریافت مفهوم می سازند؟
1. نمونه         2. مثال               3. غیرنمونه                4. نمود

شامل 25 صفحه word

اقدام پژوهی چگونه توانستم با تلفیق هنر در تدریس درس عربی باعث جذاب شدن این درس شوم؟

اختصاصی از فی موو اقدام پژوهی چگونه توانستم با تلفیق هنر در تدریس درس عربی باعث جذاب شدن این درس شوم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 24 صفحه می باشد.

چکیده
زبان عربی به عنوان یکی از زبانهای غنی و پر جاذبه که علاوه بر تاریخ طولانی از گستردگی شایان توجهی برخوردار است ، دارای ویژگیهای قابل توجهی است که فراگیری و آموزش آن را اهمیت بیشتری می بخشد .

این ضرورت برای فارسی زبانان که از طرفی دلدادگان معارف دینی و نیازمند به استفاده از منابع اصیل آن می باشند و از طرف دیگر زبان آنان با زبان عربی آمیختگی فراوان داشته و ادبیات مشترک این خاستگاه را تقویت میکند، از درجه بالاتری برخوردار است . ضمناا ارتباط و پیوند همه جانبه با محیطهای عربی بویژه کشورهای مجاور موجب میشود که زمینه فراگیری و آموزش زبان عربی بیش از پیش در ایران رونق گیرد.

آنچه در طول مدت پژوهش توانستم به آن برسم کم کردن اختلاف میانگین نمرات نوبت اول در درس عربی با نوبت دوم همان دانش آموزان در همان درس بود که میانگین این اختلاف حدود 3 نمره پیشرفت بود  که به نظر من یک موفقیت برای این پژوهش محسوب می شد .

فهرست مطالب

 

چکیده. 2

 

مقدمه. 3

 

توصیف وضعیت موجود. 3

 

وضعیت دانش آموزان. 3

 

گردآوری شــواهـد ۱ : 4

 

اهداف آموزش عربی. 4

 

اهداف آموزش عربی:. 5

 

اهمیت هدف در آموزش. 6

 

تقویت انگیزه درونی شاگرد. 6

 

پرورش ابتکار عمل و خلاقیت در  دانش آموزان. 7

 

اهمیّت تدریس عربی در مدارس و بررسی مشکلات پیرامون آن. 8

 

مشکل کجاست وچگونه می توان آن را حل کرد.؟. 8

 

کلاس درس و خلاقیت. 11

 

زیبایی شناسی. 12

 

زیبایی شناسی در هنر. 13

 

تحلیل وتفسیر داده ها:. 17

 

راه حل های پیشنهادی:. 19

 

گردآوری شواهد 2 :. 20

 

نتیجه‌گیری :. 21

 

منابع. 22

 

مقاله و تحقیق پیرامون روش های جدید تدریس

اختصاصی از فی موو مقاله و تحقیق پیرامون روش های جدید تدریس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل : Word

تعداد صفحات : 35

شرح مختصر : 

بسیارى از روانشناسان تربیتى و مربیان آموزشى اعتقاد دارند که موقعیت یادگیرى باید چنان سازماندهى شود که هر شاگرد بر اساس توانایىهاى خود به فعالیت و یادگیرى بپردازد. براى نیل به چنین هدفی، روشهاى آموزش انفرادی، روشهاى بسیار مناسبى هستند؛ زیرا در این نوع از روشها، شاگردان بر حسب توانایىشان پیش مىروند و معلم نیز وقت کمترى صرف تدریس و زمان بیشترى صرف رسیدگى به فرد فرد شاگردان مىکند. البته اولین و اساسىترین گام در راه تحقق چنین هدفى پذیرفتن مفهوم شاگرد محوری در طراحى و آموزش است. در بسیارى از مواقع، دستیابى به هدفهاى آموزشى از طریق آموزش انفرادى بسیار آسانتر و امکانپذیرتر از روشهاى سنتى دیگر است، بویژه اگر روش آموزش انفرادى به طور صحیح بکار گرفته شود، روحیه استقلالطلبى شاگردان در اجراى طرحهاى کوچک و بزرگ تقویت مىشود. آموزش انفرادی، الزاماً به معناى آموزش یک نفر شاگرد توسط یک معلم با برنامه خاص نیست. آموزش انفرادى ممکن است به صورت گروهى نیز انجام گیرد. البته وقتى آموزش انفرادى به صورت گروهى طراحى مىشود، بهتر است گروهى از شاگردان که داراى ویژگىهاى مشترک هستند، تحت آموزش قرار گیرند.