دانلود مقاله اثربخشی و پایداری تأثیر استفاده از چندرسانه ای ها بر خودتنظیمی و عملکرد تحصیلی درس ریاضی سال اول دبیرستان

اختصاصی از فی موو دانلود مقاله اثربخشی و پایداری تأثیر استفاده از چندرسانه ای ها بر خودتنظیمی و عملکرد تحصیلی درس ریاضی سال اول دبیرستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی و پایداری تأثیر استفاده از چندرسانه ای ها بر میزان خودتنظیمی یادگیری و پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان های دولتی ایذه انجام گرفت . روش پژوهش آزمایشی بو د. در این پژوهش ۴۰ نفر از دانش آموزان پایة اول دبیرستان های دولتی، با روش نمون هگیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و به روش تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش قرار گرفتند . برای جمع آوری داده ها از آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته و پرسشنامة خود تنظیمی بوفارد، برای پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری در دو گروه کنترل و آزمایش استفاده شد . گروه آزمایش ۹ هفته درس ریاضی را با استفاده از چندرسانه ای ها و گروه کنترل درس ریاضی را به روش سنتی آموزش دیدند . پس از آموزش، هر دو گروه از نظر میزان خودتنظیمی و پیشرفت تحصیلی آزمون شدند . آزمون پیگیری به فاصلة دو ماه پس از آموزش برای هر دو گروه انجام شد . نت ایج پژوهش نشان داد که پس از آموزش تفاوت گروه . (p ≥ معناداری در خودتنظیمی و عملکرد تحصیلی گروه آزمایشی در مقایسه با گروه کنترل ایجاد ش د( 0.001 آزمایشی، دو ماه پس از آموزش نیز برتری خود را حفظ کردند . بنابراین، نتایج این پژوهش در راستای سایر پژوهش های انج ام شده، بیانگر نقش مثبت استفاده از چندرسان های ها در پایداری عملکرد تحصیلی و یادگیری خود تنظیم بود

فایل pdf

22 ص

مقاله بررسی رابطه بین جهت گیری هدف با خودتنظیمی یادگیری پیشرفت تحصیلی و رضایت از تحصیل در دانش آموزان

اختصاصی از فی موو مقاله بررسی رابطه بین جهت گیری هدف با خودتنظیمی یادگیری پیشرفت تحصیلی و رضایت از تحصیل در دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این پژوهش در پی پاسخ گویی به این سؤال بوده است که ، هر یک از انواع جهت گیری هدف ، به چه میزان دارای قدرت پیش بینی کنندگی برای خود تنظیمی یادگیری ، پیشرفت تحصیلی و رضایت از تحصیل در کل گروه مورد پژوهش ، در رشته های مختلف تحصیلی و در جنسیت دارد ؟

به همین منظور از ابزاری ( مقیاس ) که شامل سه قسمت بود استفاده گردید . قسمت اول شامل مقیاس هدف گزینی تحصیلی [1] ( AGOQ ) است که توسط بوفارد ( 1998 ) ، تهیه شده که شامل : ( جهت گیری معطوف به یادگیری- جهت گیری معطوف به عملکرد و جهت گیری پرهیز از شکست ) . قسمت دوم : شامل مقیاس خود تنظیمی یادگیری [2] ( SRLQ ) که این مقیاس توسط پنتریچ و دیگروت ( 1990 ) در دو قسمت استراتژیهای شناختی و فراشناختی تهیه گردیده است . و قسمت سوم ، شامل پرسشنامه رضایت از تحصیل که توسط محمود بحرانی و بهرام جوکار ( 1378 ) تهیه شده است .

در این پژوهش نیز با استفاده از روش آلفای کرونباخ ضرایب بدست آمده برای عامل تسلط ( 83/0 ) ، برای عامل عملکرد ( 72/0 ) و برای عامل پرهیز از شکست برابر با ( 85/0 ) ، و برای استراتژیهای شناختی ( 71/0 ) و برای فراشناخت ( 69/0 ) بدست آمد . همچنین ضریب آلفای کرونباخ برای رضایت از تحصیل برابر با ( 92/0 ) محاسبه گردید . روایی مقیاس جهت گیری هدف با استفاده از روش مؤلفه های اصلی [3] مورد تحلیل عاملی قرار گرفت ، که نتایج تحلیل عاملی با توجه به منحنی ( Scree ) مؤید وجود سه عامل در میان سؤالات بود که بر اساس مقدار ارزش ویژه ای [4] که داشتند 46 در صد از واریانس کل پرسشنامه را پیش بینی می کردند . همچنین ماتریس بار عاملی مورد چرخش به روش واریماکس[5] قرار گرفت . از طرفی برای مقیاس خود تنظیمی یادگیری از شیوه همسانی درونی استفاده گردید . جامعه آماری در این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر و پسر دوره پیش دانشگاهی شهر شیراز در سال تحصیلی 86-1387 می باشند ، که شامل ( 5412 نفر دختر و 3159 نفر پسر ) می گردد . حجم نمونه با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای محاسبه گردید که در نهایت ، 311 نفر دانش آموز ( 150 نفر پسر و 161 نفر دختر ) انتخاب گردیدند . در این پژوهش جهت تبیین سهم یک از متغیر مستقل در پیش بینی متغیرهای وابسته از روش آماری رگرسیون چند متغیره[6] ( شیوه اینتر[7] ) استفاده گردید .

نتایج حاصله با استفاده از روش رگرسیون چند متغیره به شرح زیر می باشد :

الف ) تحلیل رگرسیون نشان دهنده قدرت پیش بینی کننده مثبت و معنادار جهت گیری هدف یادگیری ( تسلط ) با خود تنظیمی یادگیری ، پیشرفت تحصیلی و رضایت تحصیلی در کل گروه مورد پژوهش و در تمامی رشته های تحصیلی داشته است . و در جنسیت ، در گروه دختران برای تمامی متغیرها دارای قدرت پیش بینی کنندگی مثبت و معناداری بوده است . و در گروه پسران این نوع جهت گیری هدف برای تمامی متغیرها بجز پیشرفت تحصیلی دارای قدرت پیش بینی کنندگی مثبت و معناداری بوده است .

ب ) در جهت گیری هدف عملکرد ، در دو گروه دختران و پسران در متغیر پیشرفت تحصیلی از قدرت پیش بینی کنندگی مثبت و معناداری برخوردار بوده است . و در سایر موارد یا دارای قدرت پیش بینی کنندگی منفی و معنادار بوده است و از قدرت پیش بینی کنندگی معناداری برخوردار نبوده است .

ج ) و جهت گیری پرهیز از شکست ، در اکثر موارد دارای قدرت پیش بینی کنندگی منفی و معناداری بوده است و در بعضی موارد از قدرت پیش بینی کنندگی معناداری برخورداری نبوده است .

 

 

 

 

 

 

 

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 78صفحه  آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا بازکنید

مقاله خودتنظیمی

اختصاصی از فی موو مقاله خودتنظیمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله خودتنظیمی

این فایل در قالب Word قابل ویرایش، آماده پرینت و ارائه به عنوان پروژه پایانی می باشد 

قالب: Word

تعداد صفحات: 87

توضیحات:

خودتنظیمی، پیامدهای ارزشمندی در فرآیند یادگیری، آموزش و حتی موفقیت زندگی دارد و یکی از مفاهیم مطرح در تعلیم و تربیت معاصر است. چهارچوب اصلی نظریه یادگیری خودتنظیمی ‌بر این اساس استوار است که افراد چگونه از نظر باورهای فراشناختی، انگیزشی و رفتاری، یادگیری خود را سازمان‌دهی می‌کنند. یادگیری خودتنظیمی ‌به معنای ظرفیت فرد برای تعدیل رفتار متناسب با شرایط و تغییرات محیط بیرونی و درونی است و شامل توانایی فرد در سازمان‌دهی و خودمدیریتی رفتارهایش جهت رسیدن به اهداف گوناگون یادگیری است و از دو مولفه راهبردهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری تشکیل شده است.

فهرست:

مقدمه

 تحقیقات

 یادگیری دانشگاهی

 مراحل برنامه‌‌ریزی شخصی

استراتژی تنظیم برنامه‌های شخصی

 دروس فردی

درس: تنظیم اهداف کوتاه و طولانی مدت

 درس: پیگیری شخصی

 درس: مدیریت زمان و سازماندهی

 درس: روش‌های مطالعه و یادگیری

 درس: روش‌های آزمونسازی

 درس: توسعه طرح کلی خود

 رابطه‌ی باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

 الگوی پیشرفت مهارت برنامه‌‌ریزی

تئوری vygotsky دربارۀ بازی روانی اجتماعی

موقعیت تصویرسازی

 نقش‌ها

 بازی اجتماعی و روانی و زبان برنامه‌‌ ریزی شخصی

 مقیاس های بازی و تنظیم و برنامه ریزی و شخصی

 کدگذاری بازی‌های اجتماعی و روانی

 مقیاس Smilansky که برای ارزیابی بازی اجتماعی نمایشی به کار می‌رود

 برنامه‌‌ ریزی شخصی

ابعاد یادگیری خودگردان

 نظریه‌های خودتنظیمی

 الگوهای یادگیری خودگردان

الگوی پنتریچ

یادگیری خود‌گردان و آموزش الکترونیکی

جمع‌بندی

منابع