مقاله عدالت کیفری از دیدگاه حمورابی

اختصاصی از فی موو مقاله عدالت کیفری از دیدگاه حمورابی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله عدالت کیفری از دیدگاه حمورابی

کلیات _ تا اواخر قرن نوزدهم علماء حقوق را عقیده بر آن بود که قوانین یونان ورم : قوانین زالوکس, (1) دراکن (2), سلن(3), الواح دوازده گانه(4) و قوانین ژوستینین(5), قدیمی ترین مجموعه های قوانین مدونی هستند که بدست بشر رسیده و تحول و تکامل مقرات حقوقی بویژه در مغرب زمین بر مبنای اصول و قواعد قوانین مذکور صورت گرفته است.

ضمن کاوشهای بایتانشناسی در شوش, بین سالهای 1899و 1902, گروه DO Morgan فرانسوی موفق به کشف یکی از پرارزشترین منابع تاریخ حقوق که عبارت از مجموعه قوانین حمورابی یا حموربی و یا عموربی (به معنای عمومی بزرگ) است گردید . سنگ نوشته ای که بدینطریق بدست آمد به طول دو و نیم و به عرض یک و نیم متر میباشد که برفراز آن تصویری از مردی در حال خضوع, مشغول دریافت لوحی از خداوند آفتاب و عدالت (شاماش), دیده میشود, تصویر مذکور از آن حمورابی و آنچه که براین تخته سنگ منقوش است قدیمی ترین و کاملترین قوانین مربوط به حدود 4000 سال پیش است که ماکت آن در موزه ایران باستان موجود است واصل آن به موزه لوورپاریس منتقل گردیده است(1)

دانلود مقاله دیدگاه دکارت درباره ی فلسفه آموزش و پرورش

اختصاصی از فی موو دانلود مقاله دیدگاه دکارت درباره ی فلسفه آموزش و پرورش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آشنایی با دکارت : رنه دکارت ، فیلسوف ، ریاضی دان و فیزیک دان بزرگ عصر رنسانس در روز 31 مارس 1596 میلادی در شهرک لاهه از ایالت تورن فرانسه زاده شد. مادرش در سیزده ماهگی وی درگذشت. و پدرش قاضی و مستشار پارلمان انگلستان بود.
دکارت در سال 1606میلادی هنگامیکه که پسر ده ساله ای بود ،وارد مدرسه ی دارالفنون لافلش شد. این مدرسه برای نجیب زادگان فرانسه توسط فرقه ی یسوعیان تاسیس شده بود و در آن علوم جدید همراه با تعالیم مسیحیت تدریس میشد. دکارت طی هشت سال تحصیل در این مدرسه ،ادبیات ، منطق ، اخلاق ،ریاضیات ، و مابعدالطبیعه را فرا گرفت. در سال 1611میلادی ، دکارت در یک جلسه سخنرانی تحت عنوان اکتشاف چند سیاره سرگردان در اطراف مشتری ،از اکتشافات گالیله اطلاع حاصل کرد. این سخنرانی در روح او تاثیر فراوان گذاشت . پس از اتمام دوره و خروج از لافلش ،مدتی به خدمت ارتش هلند درآمد چرا که فرماندهی آن را شاهزاده ای به نام موریس بر عهده داشت و بسیاری از اشراف فرانسه دوست داشتند تحت فرمان او فنون رزمی را فرا بگیرند.
دکارت در مدتی که در قشون ارتش هلند بود به علم مورد علاقه خود یعنی ریاضیات می پرداخت. در بهار سال 1619میلادی از هلند به دانمارک و آلمان رفت ،و به جدمت سرداری به نام ماکسیمیلیان درآمد. اما زمستان فرا رسیدو در دهکده نویبرگ در حوالی رود دانوب ،بی دغدغه خاطر و با فراغت تمام به تحقیق در ریاضیات پرداخت و براهین تازه ای کشف کرد که بسیار مهم و بدیع بود .و در پیشرفت ریاضیات تاثیر به سزایی گذاشت. پس از مدتی ،دکارت به فکر یکی ساختن همه علوم افتاد. در شب دهم نوامبر 1619،وی سه رویای امیدبخش دید وآنها را چنین تعبیر کرد که ((روح حقیقت او را برگزیده و از او خواسته تا همه دانش ها را به صورت علم واحدی درآورد.))این رویاها به قدری او را مشغول ساخت که نذر کرد تا مقبره ی حضرت مریم را در ایتالیا زیارت نماید. وی چهار سال بعد به نذر خود وفا کرد.
از 1619 به بعد، چند سالی را در اروپا به سیاحت پرداخت و چند سالی در پاریس اقامت کرد. اما زندگی در انجا را که مزاحم فراغت خاطر خود می دید، نپسندید و در سال 1628میلادی بار دیگر به هلند بازگشت و در آن دیار تا سال 1649میلادی ،مجرد ،تنها و دور از هر گونه غوغای سیاسی و اجتماعی ،تمام اوقات خود را صرف پژوهش های علمی و فلسفی نمود. تحقیقات وی بیشتر تجربه و تفکر شخصی بود و کمتر از کتاب استفاده می کرد. درسپتامبر 1649به دعوت کریستین –ملکه سوئد- برای تعلیم فلسفه به دربار وی در استکهلم رفت. دکارت از دانشمندان و فیلسوفان بزرگ تاریخ به حساب می آید. او قانون شکست نور را در علم فیزیک کشف کرد و هندسه تحلیلی را در ریاضیات و هندسه بنا نهاد.
مسائل اصلی دکارت : دکارت در آغاز با دو مسئله اساسی رو به رو بود :

معرفت یقینی :
دکارت در آغاز جوانی بسیار دلبسته ریاضیات بود .این به آن خاطر بود که می دید ریاضیات دارای نظامی کاملا یقینی است . در حالیکه سایر رشته ها ی علمی و مخصوصا فلسفه اینگونه نیست. فکر او بیش از تر از هر چیزی متوجه فلسفه بود. زیرا فلسفه را بنیاد معرفت بشری می دانست و اگر فلسفه به یقین نمی رسید ،به هیچ دانشی نمیشد اعتماد کرد.
در آن زمان بسیاری از دانشمندان به شکاکیت مطلق فلسفی گرویده بودند و می گفتند : در هیچ موضوعی نمی توان به یقین رسید .دکارت این امر را قبول نداشت و می خواست به هر صورتی که شده یقین را در فلسفه و دانش داخل کند.
به همین خاطر به این فکر افتاد تا فلسفه و تمام دانش های انسانی را به روشی ویژه با هم در آمیزد و طوری آن را بنا کند که مانند ریاضیات کاملا یقینی باشد.

رابطه جسم و روح :
در دوره دکارت (قرن هفدهم میلادی ) فیزیک و به دنبال آن مکانیک تا حد زیادی پیشرفت کرده بود ،یکی از مسائل عمده ی این فیزیک جدید ، آن بود که ماهیت ماده چیست ؟ چه چیزی باعث فرآیندهای مادی و طبیعی می شود ؟ چه چیزی موجب می شود حرکات و حوادث مختلف (مثل باریدن باران ،گردش سیارات و...) اتفاق بیفتد؟
در آن زمان نگرش مکانیکی و مادی به طبیعت ،نفوذ زیادی بین مردم و دانشمندان داشت. نگرشی که دلیل همه حرکات و حوادث جهان را در خود جهان و ماده آن می دانست ، نه امور غیر مادی و ماوراء طبیعت.
یعنی میگفت : همه چیز در عالم ، به طور خودکار و طبق قوانین فیزیکی کار میکنند. اما در اینجا پرسشی اساسی وجود داشت که با تبیین مادی از طبیعت جور در نمی آمد. علت اعمال و حرکات ما انسانها چیست؟ این علت از دو حال خارج نیست : یا جسم و بدنمان است یا چیز دیگری غیر از ان . ما به طور واضح درک میکنیم که جسم ما که ماده ما است تحت فرمان ما قرار دارد و ما خودمان علت اعمال و رفتارمان هستیم. اما این خود چه چیزی است ؟ آیا منظور از این خود ،روح ما است ؟ اما روح انسانی چیست ؟ چه رابطه ای میان روح وجسم انسان وجود دارد ؟ روح انسان به طور مسلم امری مادی نیست. بنابراین آیا امری غیر مادی در ماده اثر می گذارد ؟ این امر چگونه ممکن است ؟ این پرسش ها فکر دکارت را مشغول کرده بود .

روش شک دکارت :
دکارت در ابتدا برای دستیابی به معرفت یقینی ، از خود پرسید: آیا اصل بنیادینی وجود دارد تا بتوانیم تمام دانش و فلسفه را بر آ ن بنا کنیم و نتوان در آن شک کرد ؟
راهی که برای این مقصود به نظر دکارت می رسید،این بود که به همه چیز شک کند. او می خواست همه چیز را از اول شروع کند و به همین خاطر لازم می دانست که در همه ی دانسته های خود (اعم از محسوسات ،معقولات و شنیده ها ) تجدید نظر نماید. بدین ترتیب شک معروف خود را که بعدها به روش شک دکارتی معروف شد آغاز کرد .اولین شک را به همه چیزتسری داد. تا جایی که در وجود جهان خارج نیز شک کرد و گفت : از کجا معلوم که من در خواب نباشم ؟ شاید این طور که من حس میکنم و فکر میکنم و به گفته اند نباشد و همه این ها مانند عالم خواب ، خیالات محض باشد؟ دکارت به این صورت به همه چیز شک می کرد و هیچ پایه مطمئنی را باقی نگذاشت. اما سرانجام به اصل تردید ناپذیری که به دنبالش بود ، رسید: این اصل این بود که :
من میتوان در همه چیز شک کنم ، اما در این واقعیت که شک میکنم ،نمیتوان تردیدی داشته باشم .بنابراین شک کردن من امری است یقینی و از آن جا که شک ، یک نحوه از حالات اندیشه و فکر است،پس واقعیت این است که من می اندیشم .چون شک میکنم.
بدین ترتیب یک اصل تردید ناپذیر کشف شد که به هیچ وجه نمی شد در آن تردید کرد. دکارت این اصل را به این صورت بیان کرد.
می اندیشم ،پس هستم .(اصل کوژیتو)دکارت به هدف خود رسیده بود و فلسفه اش را بر اساس همین اصل بنیادین بنا کرد.
فلسفه دکارت :
همگان دکارت را از جمله بنیان گذاران فلسفه جدید (فلسفه بعد از دوران تولد مجدد)می دانند. او اولین فیلسوف بزرگ بعد از دورا ن قرون وسطی است .دکارت به مکتب اصالت عقل تعلق دارد. مکتبی که عقیده اش این بود که به آنچه حواس انسان را ارائه می دهد نمی توان اطمینان کامل داشت ،بلکه تنها از راه عقل است که شناخت حقیقی و یقین آور صورت می گیرد .

وجود خدا :
دکارت پس از این نتیجه گیری از خود پرسید : آیا چیز دیگری هم هست که به این اندازه یقینی باشد و بتوان آن را با این یقین شهودی درک کرد ؟
پاسخ وی به این پرسش مثبت بود . دکارت بیان کرد که تصئر روشن و واضحی از یک وجود کامل در ذهن دارد که همان خداوند است و این تصور را همیشه داشته است. وی به این نتیجه رسید که تصور وجود کامل و قادر مطلق ، نمی تواند ساخته و پرداخته ذهن او باشد. زیرا او موجودی ناقص و محدود است و ممکن نیست وجود کامل و نامتناهی از موجود محدود و ناقص سرچشمه بگیرد . در واقع اگر وجود کاملی وجود نداشت؛ ما نیز تصوری از آن نداشتیم. پس تصور وجود کامل باید از خود آن وجود و به سخن دیگر از خداوند برآمده باشد. بنابراین خداوند وجود دارد. دکارت اعتقاد داشت که تصور خدا در ذات ماست. خدا خودش این تصور را قبل ار اینکه به این دنیا بیاییم ،در ما قرار داده است.

وجود جهان خارج :
دکارت بقیه فلسفه اش را بر پایی این دو اصل : یعنی وجود خود و وجود خدا بنا کرد. او گفت :من در عالم خارج ،اموری را ادراک میکنم که مادی نیستند و بنابراین با عقل ادراک شده اند نه با حس. مانند امتداد (عرض ،طول ،عمق) هر شئ ء مادی امتداد دارد. چنین صفاتی که با عقل ادراک می شوند ، به اندازه این واقعیت که من وجود دارم ، روشن و بدیهی است .پس این امور هم یقینی است.
در ادامه دکارت برای اثبات اینکه جهان خارج وجود دارد و خواب و خیال نیست ،از تصور موجود کامل یعنی خدا کمک می گیرد. به این صورت که :
وقتی عقل چیزی را به طور واضح و متمایز شناخت ،این شناخت باید ضرورتا درست باشد. چرا که خداوند نه مرا فریب می دهد و نیز روا نمی دارد که من درباره ی جهان و چیستی آن فریب بخورم. فریب کاری از عجز و نقص سرچشمه می گیرد. بنابراین هرچه را با عقل خود درک کنیم ،حتما صحیح است و یکی از اموری را که با عقل می یابیم ، وجود واقعی جهان خارج می باشد.

آراء تربیتی دکارت :
در بررسی آراء تربیتی دکارت ، هر چند که از دید گاه های خاصی در این باره نداشته است ، اما از آنجا که او مبدع روش جدیدی در تفکر و تحقیق بوده است ،عموما به کارگیری این روش را در حوزه هر نوع تحقیق و تفکری مفید ولازم دانسته اند. بنابراین ،مهم ترین تاثیر او در تعلیم و تربیت را می توان ابداع و گسترش روشی جدید در نحوه دست یابی به معرفت ذکر کرد.
روش دکارت نتیجه های عمیقی در تربیت دارد . زیرا او بر این عقیده است که نمیتوان دانش معتبر را بدون زدودن تمام تعصب ها به دست آورد. او به پرهیز از تمام افراط و تفریط ها ایمان دارد و در جایی که به دست آوردن نتیجه های مطلق ممکن نیست ، بیمی ندارد که از احتمال پیروی کند وبه اخلاقیاتی که مورد تصویب جامعه واقع شده ،وفادار بماند. در عین حال بذر حس استقلال از کیفیات خارجی را افشانده است. از این رو ، غلبه برخود را بر غلبه بر جهان مقدم می شمارد و به طور خلاصه یک طرز تفکر رواقی از خود نشان می دهد.
دکارت در کتاب گفتار درباره روش ... راهی را که تا رسیدن به مرحله ی شک پیموده وروشی را که پس از آن برگزیده است ،شرح می دهد. او پس از انتقاد از چگونگی آموزش زمان خود و درس هایی که خوانده بود می گوید :

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله   10 صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

دانلود مقاله بررسی علل کمرویی از دیدگاه معلمان زن مقطع ابتدایی مدارس مرند

اختصاصی از فی موو دانلود مقاله بررسی علل کمرویی از دیدگاه معلمان زن مقطع ابتدایی مدارس مرند دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله 24   صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

بیان مسئله :
کودکان سرمایه های ارزشمند و سازنده آینده جامعه هستند. آموزش و پرورش در دوره کودکی که زمان شکل گیری شخصیت و ایجاد عادات مختلف و پیشگیری از بروز مشکلات است، آینده فرد و جامعه را بنا می نهد و مسیر حرکت جامعه را مشخص می سازد.
در جامعه ناآگاه و مادران خودخواه همیشه از کودک انتظار دارند که با نمرات درخشان در امتحان قبول شود. تحمیل این امر به کودک سبب رنجش و ناراحتی و کمرویی فرد می شود. اهمیت این امر زمانی است که پدر و مادر به فرزند خود اجازه اظهار نظر نمی دهند. اجازه تصمیم گیری در مورد آینده و وظایفی که به او محول شده را نمی دهند و وابستگی اورا به خود بیشتر نموده و حس استقلال طلبی و مسئولیت پذیری را در او از بین می برند.
پدران و مادران عزیز و ارجمند، بیایید از کودک خود آدمی خجول نسازیم، کودک خود را لوس بار نیاوریم. از سخت گیریهای بیجا بپرهیزیم و از او توقع انجام کارهای محال نداشته باشیم. عرصه برخوردها و تماس های او را در خارج از خانه گسترش دهیم. مساله تعلیم و تربیت کودک را نباید کوچک شمرد، تلاش و کوششی که در این راه توسط متخصصان به کار گرفته شده ساده و عملی است و در هر شرایطی می توان آن را به کار بست.
لازم است در این مواقع یاس و ناامیدی را در خانواده و فرزندمان از بین ببریم و از کارشناسانی که می توانند یار و مددکارمان باشند کمک بخواهیم و مطمئن باشیم که آنها با همکاری ما خواهند توانست گره از کار ما و فرزندمان بگشایند. برای مبارزه با این امر مهم نباید عجله کرد. با صبر و بردباری و به مرور زمان می توان از این معضل رهایی یافت. نباید فراموش کرد که والدین در این امر نقش مهمی دارند و باید بدانند که قسمت دعمده مشکل به دست توانای آنان حل خواهد شد. در این تحقیق علل کمرویی در کودکان از دیدگاه معلمان زن مدارس ابتدایی مورد بررسی قرار می گیرد.
تعاریف مفهومی وعملیاتی اجزای مساله:
کمرویی صفت فردی است که به خاطر ترسویی، احتیاط کاری و عدم اطمینانش، نزدیک شدن به او مشکل است. فرد کمرو از مواجهه با افراد یا چیزهای مشخص یا انجام کارهای همراه آنان بیزار است. فرد کمرو در گفتار و کردار و رفتار خود ملاحظه کار است. از ابراز وجود بیزار است و به طور محسوسی ترسو است. شخصیتی پرسش انگیز، بی اعتماد و مشکوک دارد. فرهنگ لغت کمرویی را به عنوان ناراحت بودن در حضور دیگران تعریف می کند. کمرویی در نزد افراد مختلف دارای معانی متفاوتی است که اثار مختلفی بر جای می گذارد.(نائینیان، 1384، ص34)
اما در این تحقیق منظور از کمرویی دانش آموزانی است که:
• توان سخن گفتن در جمع را ندارند.
• از طرف والدین به آنها بی توجهی شده است.
• طریقه همدردی با دیگران را نمی دانند.
• نمی تواند اظهارات خود را در جمع بیان کند.
• اضطراب بیشتر و اعتماد به نفس کمتر در انها بسیار مشهود است.
• با مهارتهای اجتماعی آشنایی ندارد.
اهداف پژوهش
هدف اصلی :
هدف اصلی این تحقیق تعیین علل کمرویی از دیدگاه معلمان زن مدارس ابتدایی مرند می باشد .
هدف فرعی :
تعیین عوامل ژنتیکی کمرویی کودکان
تعیین عوامل شخصیتی کمرویی کودکان
تعیین عوامل و روابط خانوادگی دخیل کمرویی کودکان
تعیین فقدان تعاملات اج

سوالات پژوهش
1-علل و عوامل ژنتیکی کمرویی کودکان کدامند؟
2-علل و عوامل شخصیتی کمرویی در کودکان چیست؟
3- عوامل خانوادگی کمرویی در کودکان چه تاثیری در رفتار آنان می تواند داشته باشد ؟
4-علل و عوامل ترس از شکست در کودکان کدامند؟
5-فقدان تعاملات اجتماعی در کمرویی کودکان چه تاثیری دارد و چگونه است؟
اهمیت، فایده و ضرورت تحقیق
کمرویی مانعی است برای حضور کودکان در مراسم و اجتماعات. افراد کمرو به دلیل اینکه نمی توانند به خوبی از عهده تعامل(interaction) با دیگران برآیند کمتر در جمع حضور می یابند چون این مشکل زندگی عادی کودک را مختل می سازد. از آن جهت ضرورت دارد موانع رشد این معضل را بوسیله رشد انگیزه ها شکوفایی استعدادهای وی از میان برداریم تا فردی سالم را به جامعه جهت فعالیت در تمامی عرصه های زندگی تحویل دهیم. برای اینکه کودک در ورود به محیط احساس ناراحتی نکند باید عواملی که موجب بیشتر او در تعاملات اجتماعی می شود را شناسایی و نسبت به شیوه برخورد با آن عکس العمل نشان داد. چون اعتماد به نفس این کودکان کم می شود و کاهش این اعتماد به نفس او را با مشکلات زیادی در شرایط بعد مواجه می کند لذا جامعه سالم کودکان سالم را می طلبد. باید شرایطی را فراهم نمود تا کودک با انتقال معلومات از دیگران و منابع استفاده از آن را یاد بگیرد. هدف تمرین و تشویق، همکاری اشتراک مساعی و دوستی برای ایجاد یک جامعه دمکراتیک است و برای بازیهای اشتراکی و تقویت برخوردهای مثبت بین کودکان شرایط مساعدی را فراهم نمود تا از لطمات آتی این عوامل در امان قرار گیرند. نتایج حاصل از این تحقیق مهارت اجتماعی کودک را ارزیابی نموده و قدرت حضور او را در جمع می سنجد و ضعف و نقایص شخصیتی او را علت یابی نموده و در صدد رفع مشکل بر می آید. این تحقیق برای ایجاد آشنایی با مهارت اجتماعی کودکان ضروریست. لذا باید در فرآیند تعلیم و تربیت رسمی در دوره های مختلف تحصیلی و اجتماعی با ارائه محتواهای لازم برای رفع عوامل موجود بکوشیم و این چنین نقایصی را از وجود کودکانمان بزدائیم.
موانع و محدودیتهای تحقیق
در انجام این پژوهش با محدودیت هایی مواجه بودیم که این محدودیت ها باید در تعمیم نتایج این پژوهش مد نظر قرار گیرند.در زیر به چند مورد از این محدودیت ها اشاره می کنیم.
عدم دسترسی به بعضی از معلمان بخاطر تعطیلات تابستان.
عدم همکاری بعضی از پرسش شوندگان از پاسخگویی به پرسشنامه ها.
باز نبودن مدارس و دسترسی نداشتن به عوامل اجرایی مدرسه در روزهای مراجعه به مدرسه.

جامعه پژوهش و نمونه آماری :
جامعه آماری این تحقیق را کلیه معلمان آموزش ابتدایی شاغل به تحصیل در دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرند تشکیل می دهند که طبق آمار اخذ شده از آموزش دانشگاه حدود 90 نفر می باشد که از این تعداد 30 نفر به روش طبقه ای تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شدند .
روش پژوهش و توجیه روایی آن:
پژوهش حاضر به بررسی دیدگاه علل کمرویی می پردازد و اطلاعات مورد نیاز از طریق مراجعه مستقیم به آنها گردآوری می شود. لذا برای انجام آن از روش پیمایشی استفاده می شود.
روش تجزیه و تحلیل داده ها:
داده های پژوهش حاضر با استفاده از نرم افزار SPSS در سطح آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته و از جدول فراوانی، میانگین و درصد آنها استفاده شده است و دیدگاههای معلمان مقطع ابتدایی مرند در پنج بعد ژنتیکی، شخصیتی، خانوادگی، ترس از شکست، و علل و عوامل اجتماعی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است.

فصل دوم

تجزیه و تحلیل آماری:

در زیر جدول فراوانی معلمان شرکت کننده در نظرسنجی از نظر ترکیب سنی آورده شده است. 23.3% را افراد مسن تشکیل می دهند.

جدول1: ترکیب سنی معلمان

Frequency Percent
20-25 5 16.66
26-30 8 26.66
31-40 10 33.33
بالاتر از 40 7 23.33
جمع 30 100.0

نمودار1: ترکیب سنی معلمان

در زیر جدول فراوانی معلمان شرکت کننده در نظرسنجی از نظر مدرک تحصیلی آورده شده است. 16.7% را افراد با مدرک دیپلم تشکیل می دهند.

جدول2: ترکیب معلمان از نظر مدرک تحصیلی

Frequency Percent
دیپلم 9 16.7
کاردانی 9 16.7
لیسانس 10 33.33
لیسانس به بالا 2 6.66
جمع 30 100

نمودار2: ترکیب معلمان از نظر مدرک تحصیلی

در زیر جدول فراوانی معلمان شرکت کننده در نظرسنجی از نظر سابقه اشتغال به کار آورده شده است. 23.33% را افراد با سابقه زیاد تشکیل می دهند.

جدول3: ترکیب معلمان از نظر سابقه اشتغال به کار

Frequency Percent
5-10 7 23.33
11-15 9 30
16-20 7 23.33
بالای 20 سالا 7 23.33
جمع 30 100

نمودار3: ترکیب معلمان از نظر سابقه اشتغال به کار

جدول4: عوامل ژنتیکی

فراوانی درصد
خیلی کم 3 10
کم 7 23.33
1- ترتیب توالد متوسط 5 16.66
زیاد 11 36.66
خیلی زیاد 4 13.33
کم 5 16.66
2- عامل وراثت متوسط 7 23.33
زیاد 12 40
خیلی زیاد 6 20
خیلی کم 1 3.33
کم 2 6.66
3- نقص عضو متوسط 6 20
زیاد 12 40
خیلی زیاد 9 30

دیدگاه پاسخ دهندگان در مورد ابعاد عوامل ژنتیکی در جدول شماره 4 نشان داده شده است. بر اساس نتایج این جدول، داشتن نقص عضو مهمترین بعد ژنتیکی در ایجاد کمرویی می باشد.

جدول شماره 5: عامل شخصیت
فراوانی درصد
خیلی کم 3 10
کم 2 6.66
4- خجالتی بودن یکی از والدین متوسط 4 13.33
زیاد 9 30
خیلی زیاد 12 40
خیلی کم 1 3.33
کم 3 10
5- کمرو نامیدن متوسط 10 33.33
زیاد 10 33.33
خیلی زیاد 6 20

دیدگاه پاسخ دهندگان در مورد ابعاد عامل شخصیت در جدول شماره 5 نشان داده شده است بر اساس نتایج این جدول، خجالتی بودن یکی از والدین نسبت به کمرو نامیدن او، بعد مهمتری در ایجاد کمرویی در کودک دارد.

جدول شماره6: عامل خانوادگی
فراوانی درصد
کم 2 6.66
6- بی توجهی خانواده متوسط 8 26.66
زیاد 10 33.33
خیلی زیاد 10 33.33
کم 3 10
7- سختگیری خانواده متوسط 9 30
زیاد 11 36.66
خیلی زیاد 7 23.33
خیلی کم 1 3.33
کم 5 16.66
8- لوس کردن متوسط 9 30
زیاد 11 36.66
خیلی زیاد 4 13.33
خیلی کم 2 6.66
9- طلاق یا مرگ والدین کم 5 16.66
متوسط 4 13.33
زیاد 8 26.66
خیلی زیاد 11 36.66
کم 4 13.3
10- عدم توانایی سخن گفتن متوسط 4 23.3
زیاد 13 36.7
خیلی زیاد 9 23.3
خیلی کم 1 3.33
کم 5 16.66
11- مقایسه کودک متوسط 9 30
زیاد 10 33.33
خیلی زیاد 5 16.66
خیلی کم 1 3.33
12- توقع بیش از حد کم 11 36.66
متوسط 12 40
زیاد 4 13.33
خیلی زیاد 2 6.66
کم 3 10
13- تحقیر کودک متوسط 4 13.33
زیاد 12 40
خیلی زیاد 12 40

دیدگاه پاسخ دهندگان در مورد ابعاد عوامل خانوادگی در جدول شماره 6 نشان داده شده است بر اساس نتایج این جدول، بی توجهی خانواده و تحقیر کودک مهمترین نقش و توقع بیش از حد کمترین نقش را در ایجاد کمرویی کودکان دارند.

جدول شماره 7: عامل ترس

فراوانی درصد
خیلی کم 4 13.33
کم 7 23.33
14- ترس از شکست متوسط 7 23.33
زیاد 7 23.33
خیلی زیاد 5 16.66

همان طور که در جدول شماره 7 نشان داده شده است، 40% شرکت کنندگان معتقد هستند که عامل ترس از شکست می تواند در ایجاد کمرویی در کودکان موثر باشد.

جدول شماره 8: عامل اجتماعی
فراوانی درصد
کم 5 16.66
15- برخوردهای افراد متوسط 9 30
زیاد 10 33.33
خیلی زیاد 6 20
خیلی کم 3 10.0
کم 6 20.0
16- همدردی کودک متوسط 14 46.7
زیاد 5 16.7
خیلی زیاد 2 6.7
کم 3 10
متوسط 7 23.33
17- شرکت در مهمانی زیاد 11 36.66
خیلی زیاد 9 30
متوسط 7 23.33
18- نقش مسئولیت زیاد 16 53.33
خیلی زیاد 7 23.33
خیلی کم 1 3.33
کم 5 16.66
19- تکرار متوسط 6 20
زیاد 12 40
خیلی زیاد 6 20

دیدگاه پاسخ دهندگان در مورد ابعاد عوامل اجتماعی در جدول شماره 8 نشان داده شده است بر اساس نتایج این جدول، شرکت نکردن در مهمانی و برخوردهای افراد مهمترین نقش را در ایجاد کمرویی کودکان دارند.

جدول زیر میانگین امتیاز هر کدام از عوامل موثر در کمرویی کودکان را نشان می دهد..

جدول شماره9: مقایسه ابعاد
عامل میانگین امتیاز
عوامل ژنتیکی 3
عامل شخصیت 3.083
عامل خانواده 2.875
عامل ترس 2
عوامل اجتماعی 3.35

با توجه به جدول شماره 9 می توان فهمید که عوامل اجتماعی، عامل شخصیت و عوامل ژنتیکی به ترتیب تاثیر گذارترین ابعاد در ایجاد کمرویی کودکان هستند و عامل ترس کمترین اثر را دارد. نمودار زیر نیز گویای این واقعیت است.

نمودار شماره4: مقایسه ابعاد

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  24  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

پایان نامه بررسی عوامل مؤثر بر راندمان کوره‌های دوار سیمان از دیدگاه بهره برداری و آنالیز شیمیایی خوراک کوره (ورد-248صفحه بافون

اختصاصی از فی موو پایان نامه بررسی عوامل مؤثر بر راندمان کوره‌های دوار سیمان از دیدگاه بهره برداری و آنالیز شیمیایی خوراک کوره (ورد-248صفحه بافونت14) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان : بررسی عوامل مؤثر بر راندمان کوره‌های دوار سیمان از دیدگاه بهره برداری و آنالیز شیمیایی خوراک کوره+

منحنی‌ها و نمودارها ،اشکال و جداول مربوط به پروژه

چکیده

سیستم پخت سیمان مهمترین و اساسی‌ترین بخش یک واحد تولیدی سیمان می‌باشد، به طوریکه ظرفیت اسمی کارخانه‌های سیمان براساس میزان تولید روزانه(24 ساعته) کوره بنا نهاده شده و ظرفیت دپارتمانها- تجهیزات و ماشین آلات- سیلوهای ذخیره مواد خام- کلینکر و سیمان نیز بر پایه ظرفیت تولید کوره طراحی و ساخته می‌شود.

لذا راندمان کوره یکی از پارامترهای مهم در بخش تولید بوده و تلاش در جهت به ظرفیت رساندن و سپس بالا بردن راندمان تولید کوره از مهمترین اهداف تیم مدیریتی و پرسنل فنی کارخانه‌های سیمان می‌باشد. در این پروژه سعی بر این است که پس از ارائه شناخت کلی از خط تولید سیمان دو فاکتور بسیار مهم و ارزشمند یعنی عوامل موثر بر راندمان کوره‌های دوار سیمان از دیدگاه بهره‌برداری و آنالیز شیمیائی خوراک کوره ارزیابی شده و مورد تاثیر هر کدام از دو عامل مذکور پس از شناخت موضوعات و مسائل مطروحه به بررسی مشکلات موجود پرداخته و راه‌حلهایی صحیح جهت برخورد با این گونه مسائل ارائه شود تا انشاءالله بدین وسیله هدف اصلی از ارائه این پروژه محقق شود.

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه

فصل1: طرحی از یک کارخانه سیمان با تکنولوژی روز دنیا

فصل دوم: اجزاء سیستم پخت

1-2- مشخصه‌هایی از کوره دوار سیمان

1-1-2- غلطک‌ها

2-1-2- غلطک بالابر

3-1-2- سیستم چرخاننده کوره

4-1-2- آب‌بندی سر و ته کوره

2-2- نسوزکاری کوره

3-2- مشخصه‌هایی از پیش گرم‌کن

4-2- مسیر فرعی

5-2- سیستم تکلیس(Calciner)

6-2- مشخصه‌هایی از خنک‌کن

7-2- انواع خنک‌کنها

1-7-2- خنک‌کن مشبک

8-2- اتاق کنترل

9-2- سوخت رسانی و مشعل

1-9-2- اصول سوختن و کنترل شعله

2-9-2- شعله

3-9-2- درجه حرارت شعله

فصل 3: پروژه

فصل 4: شناخت متغیرهای کنترل سیستم پخت

1-4- کنترل کوره

2-4- خنک کردن کلینکر

3-4- سوخت کوره

4-4- تغذیه کوره

5-4- متغیرهای راهبری کوره

6-4- مکانیک کوره

7-4- شرایط خاص راهبری کوره

1-7-4- کلیات

2-7-4- تجزیه شیمیایی گاز خروجی کوره

3-7-4- حجم هوای اولیه

4-7-4- درجه حرارت گاز خروجی پیش گرم‌کن

5-7-4- درجه حرارت یاتاقانها

6-7-4- الکتروفیلترها.

7-7-4- گرفتگی سیکلونها

8-7-4- گرفتگی در رایزر پایپ و ورودی کوره

9-7-4- نسوزکاری کوره

8-4- چرخاندن کوره با موتور کمکی

9-4- تحلیل گزارشات ساعتی سیستم پخت

فصل 5: رعایت اصول کوره بانی

1-5- مشخصه‌هایی از سیستم پخت

1-5-1- جلو شعله

1-5-2- هوای ثانویه

2-5- کوره بان وکوتینگ(استر کوره)

3-5- عقب کوره

1-3-5- درجه حرارت عقب کوره

2-3-5- مکش عقب کوره

3-3-5- اکسیژن عقب کوره

4-5- کنترل مقدار سوخت

5-5- کنترل مقدار خوراک کوره و دور کوره

6-5- کنترل متغیرهای خنک کن گریت

1-6-5- کنترل مکش درب کوره

2-6-5- فشار زیر صفحات خنک کن

3-6-5- کنترل درجه حرارت هوای ثانویه

7-5- بیست و هفت حالت اساسی کوره

1-7-5- سه متغیر و کنترل کننده اساسی

2-7-5- شرح بیست و هفت حالت- راه‌حلها و دلایل

3-7-5- حالات اضطراری

فصل 6: اولین گرم کردن سیستم پخت

1-6- خشک کردن پیش گرم‌کن

2-6- خشک کردن درب کوره و کانال هوای سوم و خنک کن

1-2-6- مشعل کمکی برای خشک کردن درب کوره

2-2-6- مشعل کمکی برای خشک کردن کانال هوای سوم.

3-2-6- مشعل کمکی برای خشک کردن خنک کن

3-6- گرم کردن کوره دوار.

1-3-6- آماده سازی

2-3-6- گرم کردن تمام سیستم پخت

3-3-6- کنترل درجه حرارت.

4-3-6- چرخاندن کوره در مرحله گرم کردن

5-3-6- وقفه در گرم کردن

4-6- خواباندن کوره

5-6- نکات مهم

فصل 7: اولین راه‌اندازی سیستم پخت

1-7- اولین باردهی کوره

2-7- مقدمات تغذیه کوره

3-7- راه‌اندازی موتور کوره

4-7- فراهم کردن شرایط تولید عادی

5-7- راه‌اندازی خنک کن

6-7- آماده شدن برای راه‌اندازی کلساینر

7-7- رسیدن به باردهی عادی

8-7- حالات غیرعادی خنک کن

فصل 8: گرفتگی‌های سیستم پخت

1-8- قلیائی‌ها

2-8- پاک کردن پیش گرم‌کن

3-8- عوامل گرفتگی عقب کوره

1-3-8- توازن چسبندگی و فرسایش

2-3-8- چسبندگی چیست؟

3-3-8- چسبندگی جامد به جامد

4-3-8- جذب سطحی

5-3-8- نتیجه‌گیری

4-8- ماهیت جرم گرفتگی عقب کوره

1-4-8- مشخصات ظاهری گرفتگی

2-4-8- ترکیب شیمیایی

3-4-8- ترکیب مینرالوژیکی

4-4-8- مکانیزم تشکیل

5-8- عوارض گرفتگی عقب کوره

1-5-8- عقب کوره

2-5-8- عوارض گرفتگی

فصل 9: نسوزکاری سیستم پخت سیمان

1-9- مواد نسوز در نقاط مختلف سیستم پخت

فصل 10: فرسایش مواد نسوز در سیستم پخت

1-10- مقدمه

2-10- عوامل مختلف فرسایش آجر منطقه پخت

1-2-10- زیاد داغ شدن آجر.

2-2-10- نفوذ املاح قلیائی

3-2-10- فرسایش ناشی از احیاء

4-2-10- فرسایش مکانیکی

3-10- سیکل قلیائی در سیستم پخت سیمان

4-10- شکفتگی قلیائی

5-10- فرسایش بدنه کوره

فصل 11: رعایت نکات ایمنی سیستم پخت

1-11- کوره

2-11- سیکلونه

3-11- الکتروفیلتر

فصل 12: عوامل موثر بر راندمان کوره‌های دوار سیمان از دیدگاه آنالیز شیمیایی خوراک کوره  191

1-12- مقدمه

1-1-12- مسئولیت آزمایشگاه کارخانه سیمان

2-1-12- سیمان

2-12- مشخصات شیمیائی و فیزیکی سیمان.

1-2-12- آلیت

2-2-12- بلیت

3-2-12- فاز الومینات

4-2-12- فاز فریت

5-2-12- ترکیبات فرعی

6-2-12- سنگ گچ

3-12- محاسبه فازهای سیمان.

4-12- مشخصات از انواع سیمان

5-12- چگونگی پخت مواد

1-5-12- فعل و انفعالات مواد در پیش گرمکن.

2-5-12- فعل و انفعالات مواد در داخل کوره

6-12- عوامل موثر در پختن مواد.

1-6-12- ترکیب شیمیایی مواد اولیه

2-6-12- ترکیب مینرالی مواد اولیه و خوراک کوره

3-6-12- دانه‌بندی خوراک کوره

4-6-12- همگن بودن مواد خام

5-6-12- شرایط پخت

7-12- میکروسکوپی کلینکر

1-7-12- کلینکر نرمال

2-7-12- کلینکر آهسته خنک شده

8-12- مراحل فیزیکی و شیمیائی مواد در حین پخت

1-8-12- خشک شدن

2-8-12- دهیدراته شدن مواد رسی

3-8-12- تجزیه کربناتها

4-8-12- واکنش‌های جامد

5-8-12- واکنش‌هایی که در حضور فاز مایع رخ می‌دهد

9-12- تاثیر نوسانات کیفیت خوراک کوره بر راندمان کوره

10-12- اقدامات موردنیاز در جهت کاهش نوسان کیفیت خوراک کوره

1-10-12- تدوین استراتژی نمونه‌گیری.

2-10-12- مطالعات تفصیلی معادن

3-10-12- جلوگیری از عوامل نوسان کاذب در سیستم کنترل کیفی

منابع و مراجع

چکیده انگلیسی 

فهرست اشکال

1-1- فلودیاگرام خط تولید سیمان.

2-1- مشخصات پخت سیمان

3-1- خط تولید سیمان به روش خشک

4-1- سیستم پخت سیمان

5-1- سیستم پخت سیمان با سیکلون 5 مرحله‌ای

1-2- کوره دوار سیمان

2-2- بدنه کوره

3-2- غلطک مستقر روی پایه‌های کوره سیمان

4-2- سیستم حرکت کوره

5-2- نسوزکاری بخشهایی از سیستم پخت

7-2- تغییرات حرارت ویژه مصرفی نسبت به ظرفیت کوره

8-2- نمونه‌ای از طرح مسیر فرعی

11-2- خنک کن دوار به همراه کوره دارای کلساینر طرح همبولت

12-2- خنک کن سیاره‌ای

13-2- خنک کن مشبک

14-2- اتاق کنترل سیمان اکباتان

15-2- مقطع انتهای خروجی کوره سیمان

24-2- یکی از آخرین طرحهای مشعل و موقعیت آن در سیستم پخت سیمان

1-4- محاسبه مقدار هوای نشتی در بخشهای مختلف سیستم پخت و آسیاب مواد

2-4- نقاط سنجش متغیرهای مختلف سیستم پخت

3-4- نقاط سنجش متغیرهای مختلف خنک کن کلینکر

4-4- گزارش ساعتی کارکرد کوره سیمان هگمتان

5-4- گزارش ساعتی کارکرد خنک کن کلینکر سیمان هگمتان

1-5- موقعیت نقطه تاریک نسبت به شعله

2-5- جهت انتقال حرارت از مرکز کوره به بدنه.

3-5- حالات مختلف منطقه پخت

1-6- محل تعبیه حرارت سنج‌ها در نقاط مختلف پیش گرمکن

2-6- چگونگی تعبیه سوراخهایی در سقف سیکلونها برای خروج بخار آب

3-6- محل تعبیه مشعل برای خشک و گرم کردن کانال هوای سوم

4-6- محل تعبیه برای خشک و گرم کردن درب کوره

5-6- مشعل کمکی برای خشک کردن خنک کن

1-7- موتور کوره

3-8- جریان گاز و مواد

4-8- جریان گاز و مواد

5-8- گرفتگی‌های سیستم پخت

1-9- تغییرات درجه حرارت در بخشهای مختلف سیستم پخت.

2-9- نسوزکاری قسمتهای مختلف سیستم پخت

3-9- جنس مواد نسوز مورد استفاده در قسمتهای مختلف سیستم پخت

4-9- سیکلون پایین پیش گرمکن و نسوزکاری سقف

5-9- انتهای پیش گرمکن و ورودی.

6-9- مناطق مختلف ابتدا تا انتهای کوره

1-10- عوامل فرسایش مختلف شیمیایی- مکانیکی و حرارتی موثر روی آجر

2-10- الی 24-10- اشکال مختلف آجرهای کوره که دچار فرسایش شده‌اند 

25-10- سیکل کلر در سیستم پخت

26-10- سیکل قلیائی در سیستم پخت

27-10- سیکل سولفور در سیستم پخت

28-10- شکفتگی قلیائی

30-10- فرسایش بدنه کوره

1-12- دیاگرام سه تائی نشان‌دهنده ترکیبات اکسیدی و مینرالی سیمان پرتلند و موقعیت آن در مقایسه با سایر مصالح و مواد معدنی

2-12- تقسیم‌بندی مناطق مختلف کوره

3-12- تغییرات شیمیائی و حرارتی خوراک کوره از ورود به سیستم پخت تا خروج از آن

4-12- بلورهای کلینکر عادی

5-12- بلورهای کلینکر آهسته خنک شده

6-12- توده بلورهای آهک آزاد که توسط الیتها احاطه شده‌اند

8-12- کلینگر آزمایشگاهی با سولفات زیاد

فهرست جداول

1-2- موازنه حرارتی پیش گرمکن اس- اف

2-3- موازنه حرارتی خنک کن فولر دارای اندازه‌های 1050/825

3-2- مشخصات فیزیکی شیمیایی انواع سوخت(مأخذ: المان)

4-2- مشخصات نفت کوره پالایشگاهی ایران

1-4- مشخصه‌ای از سوختهای مصرفی در کوره سیمان

1-5- شرح بیست و هفت حالت اساسی- راه‌حلها و دلایل

1-8- مشخصات ظاهری و شیمیایی جرم گرفتگی‌های عقب تعدادی از کوره‌های متعلق به کمپانی holcim

2-8- آنالیز شیمیایی نمونه‌هایی از سیلکون 4

3-8- آنالیز شیمیایی نمونه‌های از کوتینگ‌های مزاحم رایز پایپ ورودی کوره 

1-9- چرا سیستم پخت سیمان را نسوزکاری می‌کنیم؟

29-10- واکنش‌های مرتبط با ترکیب Na20 و مولایت موجود در آجر آلومینیومی و ترکیبات آلومینو سیلیکات موجود در آجر شاموتی

1-12- ترکیب شیمیایی مواد اولیه کارخانجات سیمان ایران

2-12- علائم اختصاری برای اجزاء تشکیل دهنده سیمان

3-12- ترکیب شیمیائی فازهای یک نمونه کلینگر سیمان پرتلند(برحسب درصد وزنی)    

4-12- فازهای کلینکر و مشخصات آنها(درصدها وزنی است)

5-12- انواع سیمان پرتلند براساس تقسیم‌بندی انجمن سیمان اروپا

6-12- استانداردهای آمریکا(ASTM-C 150) برای سیمان

7-12- خلاصه عملیات شیمیائی- حرارتی و نام مناطق کوره

8-12- روابط و نسبت مدولهای مورد استفاده برای تنظیم مواد و پختن کلینکر 

9-12- نمونه‌ای از مشخصات سنگ آهک- خاک رس و کلینکر

فهرست منحنی‌ها و نمودارها                                                                                    

7-2- منحنی تغییرات حرارت ویژه مصرفی نسبت به ظرفیت کوره.

9-2- منحنی قابلیت خرد شدن کلینکر و ارتباط آن با نحوه سرد کردن

10-2- منحنی درصد انبساط کلینکر و ارتباط آن با چگونگی سرد شدن.

16-2- منحنی تغییرات درجه حرارت و طول شعله نسبت به نوع سوخت

17-2- منحنی اثر نسبت هوا روی درجه حرارت شعله

18-2- منحنی طول نسبی شعله به صورت تابعی از نسبت هوا

19-2- منحنی رابطه بین نسبت هوا و فاصله نقطه حداکثر حرارت شعله تا سرمشعل        

20-2- منحنی تغییرات درجه حرارت نسبی شعله- نسبت هوای اولیه به ثانویه

21-2- نمودار تغییرات درجه حرارت شعله- درصد هوای اضافی- درجه حرارت هوای ثانویه برای سوخت.

22-2- اثر سرعت جریان سوخت روی درجه حرارت شعله و فاصله حداکثر درجه حرارت     

23-2- اثر سرعت جریان سوخت روی گسترش شعله

4-5- رابطه بین درصد هوای اضافی و اکسیژن عقب کوره

5-5- سه نمونه از افزایش دور کوره نسبت به زمان

5-6- نمودار بیست و هفت حالت اساسی کوره

6-6- منحنی ارتباط درجه حرارت بدنه با درجه حرارت سطح داغ آجر و ضخامت آجر  

7-6- منحنی گرم کردن کوره.

2-7- منحنی گرم کردن کوره

1-8- Relation between removal ratio of volative component and by pass ratio 

2-8- منحنی‌های فشار جزئی ترکیبات مختلف موجود در سیکل قلیائی

پایان نامه روانشناسی منافقان از دیدگاه قرآن و روایات

اختصاصی از فی موو پایان نامه روانشناسی منافقان از دیدگاه قرآن و روایات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل : word

قابل ویرایش و آماده چاپ

تعداد صفحه :168

پیشگفتار

الحمدلله رب العالمین باری الخلائق اجمعین والصلوة والسلام علی عبدالله ورسوله و حبیبه و صفیه، حبیب قلوبنا و طبیب نفوسنا و شفیع ذنوبنا الذی سمی فی السماء باحمد و فی الارض بابی القاسم مصطفی محمد و علی اله الطیبین الطاهرین المعصومین.

قرآن کریم ، قانون اساسی اسلام و ضامن سعادت بشر در تمامی صحنه های اجتماعی ، سیاسی ، فرهنگی و ... می باشد.

قرآن به زبان فطرت انسان سخن می گوید و اختصاص به عصر و منطقه و یا گروهی خاص ندارد. اما همگان توفیق بهره گیری از آنرا ندارند ، و بهره مندان نیز به طور یکسان از آن سود نمی برند . و از همان آغاز نزول این کتاب مقدس ، مخاطبان ، موضع گیریهای گوناگون و متعددی داشتند که قرآن کریم آنها را به سه گروه شاخص و بارز تقسیم می کند . دسته ی اول کسانی هستند که در مقابل دستورات و اوامر و نواهی قرآن صادقه سر تسلیم فرود آورده و در مسیر هدایت پرودرگار قرار گرفتند که خداوند از آنها به عنوان متقین یاد می کند.[1]

و گروه دوم کسانی هستند که اندرزهای پیامبر اکرم (ص) و قرآن در آنان هیچ تأثیری نگذاشته و از همان ابتدا با صراحت در مقابل آیات وحی موضع گیری نموده و پیامبر اکرم (ص) را تکذیب نمودند و خداوند در مورد آن چنین فرمود که : «ختم الله علی قلوبهم و علی سمعهم و علی ابصارهم غشاوه و لهم عذاب عظیم.» [2]

و اما گروه سومی را هم خداوند در قرآن معرفی می کند که نه ایمان و اخلاص متقین را داشته و نه صداقت کفار در ابراز عقیده ، بلکه بیمار دلانی ، با غرض و مرض هستند که جامعه ی اسلامی را از همان ابتدا تا کنون ، در ابعاد مختلف اعم از فرهنگی ، نظامی ، سیاسی و اجتماعی ، دچار مشکلات فراوانی نموده و از نشر و گسترش فرهنگ ناب اسلامی ناخرسند بوده و با انواع و اقسام مکر و حیله‌ها ، بر سر راه حق مانع ایجاد کرده و می کنند. که قرآن کریم با بلیغ ترین بیان و شیواترین اسلوب این گروه نابکار را معرفی نموده و پیامبر اکرم (ص) و مسلمانان را از نقشه های شوم آنها آگاه نموده و شیوه های برخورد با این دشمنان دوست نما را ترسیم نموده است. که به حول قوه الهی در صدد بررسی روانشناسی منافقان یا به عبارتی ویژگیهای رفتاری منافقان از دیدگاه قرآن و روایات هستیم تا انشاءا... جامعه ی اسلامی ما بیش از پیش با خطر این فاسقان آشنا شود.

[1] - بقره / 2

[2] - بقره / 7