دانلود پاورپوینت مبانی فکری چند معمار مدرن 56 اسلاید

اختصاصی از فی موو دانلود پاورپوینت مبانی فکری چند معمار مدرن 56 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پروژه درس آشنایی با معماری معاصر با موضوع مبانی فکری چند معمار مدرن( فرانک لوید رایت - میس وندروهه- لوکوربوزیه- آلوار آلتو - لویی کان) 56 اسلاید کامل

بررسی تاثیر نقش تبلیغات بر میزان فروش محصولات کانون پرورش فکری

اختصاصی از فی موو بررسی تاثیر نقش تبلیغات بر میزان فروش محصولات کانون پرورش فکری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پژوهش بررسی تاثیر نقش تبلیغات بر میزان فروش محصولات کانون پرورش فکری   

در قالب   WORDبا قابلیت ویرایش شامل 5 فصل با نتیجه گیری و فهرست مطالب 96 ص

خلاصه ای از پژوهش :

جوامع امروزی بشر بدون ارتباطات نمی توانست تشکیل گردد،زیرا بدون تماس با هم واستفاده از تجربیات دیگران جامعه بشری مفهومی ندارد .تعلیم وتربیت ،تجارت ،حکومت وخلاصه کلیه اعمال بشر مستلزم ارتباط افراد با یکدیگر است.منظور از ارتباطات فقط تبدل لغات و ثبت آنها نیست بلکه ابراز عقاید ،تصورات ،روش ها وخواسته های بشری است و اینها ممکن است به وسیله الفاظ و لغات ،نقاشی و ترسیم ها ،موسیقی یا هر روش دیگری اظهار شود .

وقتی ارتباطات به صورت دسته جمعی صورت گیرد و یک یا چند نفر در یک زمان با عده زیادی تماس گیرند ،تبلیغات نامیده میشود و در اینجا تبلیغاتی مورد بحث است که مستلزم مخارجی میباشد .در واقع در هر کجا که مفاهیم رقابت و قدرت گزینش برای جامعه و عناصر آن امکان پذیر باشد میتوان ادعا کرد که تبلیغات نقش بسزایی در ایجاد اندیشه های جهت دار دارد که با رفتار مشهود جلوه مینماید .

از دیر باز به دلیل شرایط اقلیمی جامعه ایرانی ودر دسترس بودن محصولات لبنی برای اغلب مردم از جمله کشاورزان و دامداران ،به عنوان شغل و حتی مردمی که دارای دیگر مشاغل بوده و پرورش دام را به عنوان رفع نیاز خانواده خود تلقی مینمودند از یک سو وارزش غذایی این  محصولات به عنوان مفید ترین و مقوی ترین محصولات در دسترس از سوی دیگر ،سبب شد صنعت لبنیات در جامعه ایرانی به عنوان یک فرهنگ عمومی ،دارا جایگاه ویژه ای باشد و به هر شکل ممکن چه سنتی و چه پیشرفته ،بازار عظیم خود را حفظ نماید.

فصل اول: کلیات تحقیق

فصل دوم: ادبیات و پی شینه پژ وه ش

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

فصل چهارم: تجزیه تحلیل داده ها

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

بررسی مدل های ارزشگذاری دارایی فکری در شرکت های دانش بنیان

اختصاصی از فی موو بررسی مدل های ارزشگذاری دارایی فکری در شرکت های دانش بنیان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی مدل های ارزشگذاری دارایی های فکری در شرکت های دانش بنیان

.

مقدمه

در اقتصاد امروز، دانش به عنوان مهمترین سرمایه، جایگزین سرمایه مالی و فیزیکی شده است. در طول عصر صنعت بهای تمام شده دارایی­ ها، کارخانجات، تجهیزات و مواد خام بود که برای موفقیت یک تجارت لازم بود اما در عصر اطلاعات این استفاده موثر از سرمای ه­ای فکری است که معمولا در موفقیت یا شکست یک مجموعه مؤثر است. بنابراین مدیران نیاز دارند که بتواند اثر تلاش ­های مدیریت دانش را بر عملکرد سازمان خود اندازه گیری کنند. اغلب شاخص ­های عملی مدیریت دانش برای اندازه گیری دارایی های دانش یا سرمایه فکری متمرکز هستند و فرض می­کنند که خروجی مدیریت دانش بر میزان سرمایه گذاری سازمان موثر است. ارائه دارایی­ های دانشی موجب شناسایی شایستگی ­ها و قابلیت­ های ملی می­ شود که برای رشد اقتصادی، کسب مزیت رقابتی، توسعه انسانی و بهبود کیفیت زندگی ضروری خواهند بود (اشنایدر و سامکین، 2008). حداکثر سازی سود شعاری است که بر مبنای آن پارادایم­ ها، تئوری ­ها و مدل ­های گوناگونی در عرصه نظام دانش در حوزه مدیریت و حسابداری عنوان شده است. بر مبنای این پیش فرض عناصری مورد توجه و تمرکز اندیشمندان قرار می­گرفت که سیستم روابط را فقط بر مبنای حداکثر سازی سود تنظیم می ­نمود. از سال 1950 با پیدایش تفکراتی نو مبنی بر خلق ارزش، توجه و تمرکز بر پیاده سازی الگوهای ارزش در سازمان، توسعه روز افزون شبکه کسب و کار، افزایش رقابت و رشد ابزارهای تکنولوژی، مسیر مدیریت بنگاه ­های اقتصادی را به سمتی سوق می­داد که دیگر ابزارهای مدیریت گذشته توان مقابله با صنعت­ های در حال رشد و فضاهای جدید رقابتی را نداشت.

مدیریت دانش فرآیندی است که سازمان­ ها را دریافتن، گزینش، سازماندهی و انتشار و انتقال اطلاعات برای فعالیت­ هایی همچون حل مشکلات، یادگیری پویا، برنامه ریزی استراتژیک و تصمیم گیری یاری می­ دهد. در ابتدای عصر صنعتی شدن، سازمان ­ها اثربخشی و کارایی  و همچنین برتری رقابتی خود را از طریق اتوماسیون، کاهش ضایعات و حذف فرآیندهای اضافی افزایش دادند. ولی در حال حاضر و در عصر دانش و دانشکاری، سازمان ­ها درصدد سازماندهی مجدد، جهت حذف مشاغل و نیروهای اضافی هستند. این جنبش از طریق مهندسی مجدد و مدیریت کیفیت فراگیر و مانند این ها انجام می­ شود که سازمان­ های روانتری را به ارمغان می­آورد. در اینجاست که نقش دانش و مدیریت دانش روشن می­ شود و سازمان­ ها در پی تحقق و استفاده از مهمترین دارایی­ های ناشناخته و راکد خود به نام دانش برمی ­آیند. لذا مدیریت دانش در این راستا باید از سویی همراه با اثربخشی و کارایی باشد و از سوی دیگر باید بتواند به خوبی از عهده کسب، حفظ و نگهداری و انتشار دانش در سطح سازمان برآید (ره­نورد، 1388).

در سال 1962 چندلر در کتابی به نام استراتژی و ساختار استراتژی، استراتژی را وارد حوزه کسب و کار کرد، استراتژی که تا قبل از آن فقط در حوزه نظامی مطرح بود. اندروز در سال 1965 استراتژی­های کسب و کار را مطرح کرد و در سال 1970 مینتزبرگ و پورتر پدران استراتژی، مفاهیمی را مطرح نمودند که بر اساس آن مدیران علاوه بر توجه و تمرکز بر علایق سهامداران نگاهی نو به علایق و انتظارات ذی­نفعان دارند و بر اساس این مفهوم دیگر سازمان فقط به دنبال خلق ثروت برای سهامداران نیست بلکه به دنبال خلق ارزش برای ذینفعان خود می­باشد. بیان استراتژی رقابتی توسط پورتر نظام اندیشه را به سمت ارزش آفرینی و ایجاد مزیت­های رقابتی هدایت نمود. توجه بر تمرکز، تمایز و ایجاد مزیت­های رقابتی ممکن نیست مگر با شناسایی و استقرار زنجیره ارزش مفهومی که پورتر بر آن توجه خاص دارد بهره گیری از عناصر زنجیره ارزش و غنی نمودن هر عنصر سازمان­ها را در خلق ارزش یاری می­رساند (اشنایدر و سامکین، 2008). هرچند که سازمان­های انتفاعی، بکارگیری و توسعه ابزارهای مدیریتی و حسابداری جدید را زودتر از سازمان­های تحقیقاتی و سازمان­های غیرانتفاعی آغاز نموده اند، با این حال به نظر می­رسد که اندازه گیری و مدیریت منابع دانش بنیان از ظرفیت بالای در سازمان­های تحقیقاتی برخوردار می­باشد. چرا که مهمترین منابع آن­ها، دارایی­های نامشهود می­باشد و مهمترین خروجی آن­ها نیز دانش می­باشد. همچنین سیستم­های حسابداری سنتی قادر نیستند تا اطلاعات شفف و روشنی را برای مدیریت استراتژیک منابع دانش بنیان و تصمیم گیری پیرامون سرمایه گذاری در این منابع ارائه نمایند (صلواتی سرچشمه و همکاران، 1387).

مدیریت منابع انسانی یکی از عناصر کلیدی زنجیره ارزش مقوله­ای است که برای هر بنگاه اقتصادی می­تواند مزیتی رقابتی محسوب گردد. منظر مالی درک خود را برمبنای کمی نمودن مفاهیم می شناسد آنچه لرد کلوین بیان می­دارد وقتی از آنچه صحبت می­کنید، بتوانید آن را به صورت کمی و عددی بیان نموده و اندازه گیری کنید، می­توانید درک مناسبی از آن بدست آورید. لذا سنجش موفقیت در عملکرد مدیران در میزان ارزش آفرینی سازمان در حوزه منابع انسانی مقوله ای است که دانش حسابداری می­تواند پاسخگوی این نیاز باشد. بر مبنای این مفهوم همزمان با تحول در سیستم­های مدیریتی مفاهیم جدیدی رخ نمایانده است که توجه بر یکی از این مفاهیم عنوان پژوهش حاضر می­باشد. سرمایه فکری علی­رغم اینکه به سرمایه اشاره دارد، یک اصطلاح حسابداری یا اقتصادی نیست. برخی از نویسندگان این مفهوم را برای توصیف دانش و قابلیت دانایی یک موجودیت اجتماعی نظیر سازمان، اجتماع یا اقدام حرفه­ای به کار می­برند (سویبای، 2001). امروزه توجه به سرمایه های فکری، رویکردی است که ابزار تحقق کارایی و کارآمدی را در اختیار مدیران می­گذارد و از این رو مؤلفه­های ناملموس مورد توجه شدید سازمان­ها قرار گرفته است، علیرغم این میزان اهمیت، سرمایه فکری در سازمان­ها به ندرت جایگاه خود را یافته است و تاکنون تعداد کمی از سازمان­ها برای اندازه گیری و مدیریت و گزارش دارایی­های ناملموس خود تلاش کرده اند. از این رو پژوهش حاضر به دنبال بررسی مدل­ها و روش­های اندازه­گیری و ارزیابی سرمایه فکری در سازمان و ارائه مدل بومی شده برای این منظور می ­باشد.

                                                                فهرست مطالب

.

بخش اول: مقدمه ای بر سرمایه فکری

1-1- مقدمه. 8

1-2- سیر تاریخی سرمایه فکری... 10

1-3- مفهوم سرمایه فکری... 14

1-4- ویژگی­ های سرمایه فکری... 15

.

بخش دوم: سرمایه فکری

2-1- تعاریف سرمایه فکری... 17

2-2- زیرشاخه­های سرمایه فکری... 19

2-2-1- اختراع. 19

2-2-2- اختراع کوچک.... 20

2-2-3- علائم تجاری.. 20

2-2-3-1- هدف از علائم تجاری.. 21

2-2-3-2- شرایط ثبت علائم تجاری.. 21

2-2-3-3- چگونگی ثبت علامت تجاری.. 22

2-2-3-4- دامنه محافظت علامت تجاری.. 22

2-2-4- طرح­های صنعتی.. 22

2-2-5- اسرار تجاری.. 23

2-2-5-1- حفاظت از اسرار تجاری.. 24

2-2-6- افشای اجتناب ناپذیر. 26

2-3- مولفه­های سرمایه فکری... 27

2-3-1- سرمایه انسانی و شاخص­های سنجش آن.. 27

2-3-2- سرمایه ساختاری و شاخص­های سنجش آن.. 28

2-3-3- سرمایه مشتری و شاخص­های سنجش آن.. 28

2-3-4- سرمایه نوآوری و شاخص­های سنجش آن.. 29

.

بخش سوم: مدیریت سرمایه فکری

3-1- فرآیند مدیریت سرمایه فکری... 32

3-2- رویکردهای مدیریت سرمایه فکری... 32

3-3- مدل­های سرمایه فکری... 33

3-3-1- مدل بونتیس.... 33

3-3-2- مدل هدایتگر اسکاندیا 33

3-3-3- طبقه بندی بروکینگ.... 36

3-3-4- طبقه بندی رس و همکاران (مدل رس و رس) 36

3-3-5- طبقه بندی سویبای.. 36

3-3-6- مدل کمث... 37

3-3-7- مدل پتراش.... 37

3-3-8- مدل پایه برای مدیریت و گزارش سرمایه­های فکری.. 38

3-3-8-1- اقدام اصلاحی در راستای بهبود سرمایه فکری.. 40

3-3-9- مدل منشور عملکرد. 40

3-3-10- مدل ممیزی سرمایه فکری.. 40

3-3-11- مدل شاخص سرمایه فکری.. 40

3-3-12- مدل مفهومی بررسی تاثیر مدیریت سرمایه­های فکری بر عملکرد سازمان.. 41

3-3-13- مدل یکپارچه سنجش مولفه­های سرمایه فکری.. 42

3-3-14- سایر مدل­ها 43

3-4- مدیریت سرمایه فکری از منظر مالی... 48

.

بخش چهارم: اندازه­ گیری سرمایه فکری

4-1- ضرورت اندازه گیری سرمایه فکری... 50

4-2- اهداف اندازه گیری سرمایه فکری... 50

4-3- مزایای اندازه گیری سرمایه فکری... 51

4-4- مسائل و مشکلات اندازه­گیری سرمایه فکری... 51

4-5- روش­های اندازه گیری سرمایه فکری... 52

4-5-1- روش­های بازده دارایی­ها 52

4-5-1-1- ارزش افزوده اقتصادی.. 53

4-5-1-2- ضریب ارزش افزوده سرمایه فکری.. 54

4-5-1-3- ارزش نامشهود محاسبه شده 54

4-5-1-4- درآمد سرمایه دانش.... 55

4-5-2- روش­های سرمایه گذاری بازار. 55

4-5-2-1- برگه متوازن نامحسوس.... 56

4-5-2-2- نسبت ارزش بازار به ارزش دفتری.. 56

4-5-2-3- ارزش بازار تخصیص یافته سرمایه گذار 57

4-5-2-4- کیو توبین.. 57

4-5-3- روش­های سرمایه فکری مستقیم.. 57

4-5-3-1- روش کارگزار فناوری.. 58

4-5-3-2- امتیازات ثبت شده موزون.. 59

4-5-3-3- حسابداری و هزینه یابی منابع انسانی.. 60

4-5-3-4- روش ارزش­گذاری جامع.. 60

4-5-3-5- حسابداری برای آینده 60

4-5-3-6- اعلامیه منابع انسانی.. 61

4-5-3-7- جستجوگر ارزش.... 61

4-5-3-8- ارزش گذاری دارایی فکری.. 62

4-5-3-9- روش مالی اندازه­گیری دارایی­های نامشهود. 62

4-5-4- روش­های کارت امتیازی... 62

4-5-4-1- روش کارت امتیازی متوازن.. 63

4-5-4-2- هوش سرمایه انسانی.. 64

4-5-4-3- هدایت کننده اسکاندیا 64

4-5-4-4- شاخص سرمایه فکری.. 65

4-5-4-5- نمایشگر دارایی نامشهود. 65

4-5-4-6- چرخه ممیزی دانش.... 66

4-5-4-7- خطوط راهنمای مریتوم. 66

4-5-4-8- کارت امتیازی زنجیره ارزش.... 66

4-5-4-9- خطوط راهنمای دانمارک... 67

4-5-4-10- بهره هوشی کسب و کار 67

4-5-4-11- رویکرد ارزش کل نگر. 67

4-5-4-12- درجه بندی سرمایه فکری.. 67

4-5-4-13- اندازه­گیری و حسابداری سرمایه فکری.. 68

4-5-4-14- نقشه دارایی­های دانش.... 68

4-6- گزارشگری سرمایه فکری... 68

.

بخش پنجم: پیشینه پژوهش

5-1- مروری بر پیشینه پژوهش..... 71

5-1-1- پژوهش­های داخلی.. 71

5-1-2- پژوهش­های خارجی.. 73

منابع و مراجع.. 76

 .

فهرست جداول

جدول 3-1: مدل شناسایی و مدیریت کردن سرمایه فکری.. 50

جدول 3-2: مدیریت سرمایه فکری در شرکت­های کوچک و متوسط... 53

.

فهرست اشکال

شکل 3-1: مدل اسکاندیا 41

شکل 3-2: مدل رس.... 42

شکل 3-3 : مدل کمث... 43

شکل 3-4: مدل پتراش.... 44

شکل 3-5: مدل پایه برای مدیریت و گزارش سرمایه­های فکری در سازمان­های تحقیقاتی.. 45

شکل 3-6: مدل شاخص سرمایه فکری.. 47

شکل 3-7: مدل یکپارچه سنجش مولفه­های سرمایه فکری.. 48

شکل 3-8: مدل ساختاری سنجش اثرگذاری سرمایه نوآوری بر دیگر سرمایه­ها 49

شکل 3-9: مدل سرمایه فکری در سیستم آموزشی.. 50

شکل 3-10: مدل سلسله مراتبی سرمایه فکری.. 51

شکل 3-11: مدل سرمایه فکری گوگان.. 52

شکل 3-12: مدل شاخص­ های حسابداری سرمایه فکری.. 54

تعداد صفحات:     81

نگارش حرفه ای و آماده استفاده

مقایسه شیوع وسواس فکری عملی میان دانشجویان پسر و دختر

اختصاصی از فی موو مقایسه شیوع وسواس فکری عملی میان دانشجویان پسر و دختر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی :

فرمت فایل:   doc 
حجم فایل:  (در قسمت پایین صفحه درج شده)
تعداد صفحات فایل:  10

 قسمتی از محتوای متن Word 

 مقایسه شیوع وسواس فکری عملی میان دانشجویان پسر و دختر  

بسمه تعالی

شورایعالی فنی (سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور)

احتراماً به استحضار می رساند موارد کاری مشروح ذیل در بررسی بعمل آمده در فهرست بهاء سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور وجود نداشته و جزء اقلام ستاره دار محسوب می گردد. لذا اقلام کاری را که نیاز به تجزیه بهاء دارد ارسال خواهشمند است دستور فرمائید اقدام مقتضی بعمل آید.

1- پرس افقی

بمنظور عبور کابل (با نصب لوله) از زیر خطوط راه آهن در مناطقی که امکان کنده کاری زیر ریل با دست بجهت عبور قطار و یا خطرناک بودن اجرای کار و نیز عبور از زیر تقاطع های جاده و راه آهن که اجازه کنده کاری آسفالت خیابان ها با ترافیک بالا میسر نیست از وسیله ای بنام پرس افقی استفاده می شود. استفاده از وسیله مذکور در واقع یک نوع کانال کنی و یا نقب زنی می باشد و اجرای عملیات بشرح ذیل می باشد.             (توضیحات کامل در داخل فایل)

 

متن کامل را می توانید دانلود نمائید چون فقط تکه هایی از متن در این صفحه درج شده به صورت نمونه

ولی در فایل دانلودی بعد پرداخت، آنی فایل را دانلود نمایید

مقاله کامل در مورد تقابل فکری شیعه و سنی

اختصاصی از فی موو مقاله کامل در مورد تقابل فکری شیعه و سنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 25
فهرست و توضیحات:

تقابل فکری شیعه و سنی

سقیفه بنی ساعده

ماجرای سقیفه بنی ساعده از زبان اهل سنت

تفکر شیعه

تهدمت والله ارکن الهدی

کیست مرایاری کند ؟

کل یوم عاشورا و کل ارض کربلا

تفکر سنی

انتخاب جانشین ضرورت عقلی

تفکر شیعه

بزرگترین اختلاف بین شیعه و سنی

چه کسی اصطلاح اهل سنت و جماعت رابرگزید ؟

در مطلب قبل و این مطلب که در جواب دیدگاه اهل سنت گفته شد به بررسی این سوال که آیا واقعا حق است که جانشین پیامبر با شوری انتخاب شود پرداخته شد که به اجمال مطالبی را عرض کردم و البته به این هم حتم نخواهد شد که امامت امری انتصابی از جانب ذات باری تعالی می باشد نه انتخاب زمینی که در وبلاگ یکی از دوستانم با ده مطلب در این پیرامون یا عناوین امامت امری انتصابی یا انتخابی آورده شده است که عزیزان را جهت مطالعه بیشتر به وبلاگ اثبات حقانیت امیرالمونین ارجاع می دهم .

اما مطلبی که در این مطلب مورد بررسی قرار خواهد گرفت این موضوع خواهد بود که با فرض اینکه ما قبول کردیم برای جانشین پیامبر می توان از طریق شوری این انتخاب را داشت. آیا واقعا شوری و اجماع برای انتخاب خلیغه اول در سقیفه بنی ساعده انجام شده است یا داستان به شکل دیگیری می باشد .

ماجرای سقیفه بنی ساعده از زبان اهل سنت

سقیفه محل اجتماع قبیله خزرج از انصار بوده است که رئیس قبیله سعد بن عباده بوده است و ماجرا از این قرار است که در چند روز اخر بیماری پیامبر اکرم که شدت یافت ارتش اسلام به فرماندهی اسامه بیست ساله بیرون از شهر مدینه استقرار داشتند و پیامبر به رقم  اسرارهای بسیار بر حرکت لشگر برای جنگ با شامیان داشت اما عده ای که می دانستند که پیامبر روزهای آخر عمر خود را سپری می کند (اعتقاد شیعه این یقین بر فوت حضرت از انجا بود که آنها خود با دادن زهر به پیغمبر اکرم یقین به رحلت ایشان داشتند) اما ایشان با حال بسیار بدی که داشتند در مسجد النبی آمدند و آن جمله معروف که "لعن الله من تخلف جیش اسامه ، خدا لعنت کند هر کسی را که تخلف می کند از لشگر اسامه" که متواتر شیعه و سنی نقل کرده اند ، اما عده ای که از اول در فکر پست و مقام بعد از پیامبر بودند و عده ای دیگر در مدینه ماندنند تا زمینه سازی سقیفه بدرستی انجام شود ، اما چند پرسش :

• چرا رسول خدا این همه بر حرکت سریع سپاه اسامه پای می فشرد ؟ افرادی که ادعای بهترین صحابه پیامبر بودن را دارند چرا باید به خاطر حرکت نکردنشان آنها را لعن کند ؟ آیا واقعا این صحابه اهل عدالت هستند ؟!
• به رغم پاسخ روشن پیامبر به درخواست مکرر اسامه مبنی بر نرفتن لشگر برای جنگ در آن حال بیماری ایشان ، چه دستهای مرموزی و به چه دلیل در حرکت سپاه اسامه از لشکرگاه جرف کار شکنی می کردند ؟
• آیا نمی توان دور ساختن عوامل توطئه از مدینه هنگام رحلت ، یا طبیعی نمایاندن امارت جوان کمتر از بیست سال بر همه صحابه و خنثی کردن بهانه کم سن و سال بودن علی را هدف این همه ترغیب و تاکید پیامبر به شمار آورد .
• چرا رسول خدا علاوه بر فرمان عمومی تجهیز سپاه در فرمانی جداگانه به افرادی خاص دستور حرکت و حضور در سپاه داد ؟ آیا به سبب تجربه نظامی آنهاست ؟ اگر چنین است ، چرا آنها را فرمانده نساخت ؟
• چرا علی که مجاهدت و روح تسلیم و شجاعت او زبانزد خاص و عام بود و بیش از همه افتخار پرچمداری و فرماندهی سپاه اسلام را زیبنده خود ساخته بود به شرکت در سپاه اسامه و حرکت با آنان مامور نشد ؟
• آیا عده ای نبودند که بر اساس غرور و مریضیهای روحی فراوانی که داشتند زیر این دستور نمی رفتند که یک جوان کمتر از بیست سال فرمانده آنها باشد کما اینکه بعد از رحلت پیامبر که این سپاه بالاخره بعد از عملی شدن نقشهای منافقان شروع به حرکت کرد اما نه با تمام نفراتی که در زمان حیات پیامبر دستور به حرکتشان صادر شده بود و با در خواست خلیفه اول از اسامه که از حضور آنها در سپاه چشم پوشی کند تا آنها در مدینه بمانند تا کمک خلیفه باشند همانطور که در سقیفه بودند تا زیر این ننگ نروند که فرمانده آنها جوانی کمتر از بیست ساله باشد ؟