دانلود اختلالات خواب در میان دانشجویان پزشکی و غیر پزشکی با فرمت ورد

اختصاصی از فی موو دانلود اختلالات خواب در میان دانشجویان پزشکی و غیر پزشکی با فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پرسشنامه نشانه های اختلالات روانی (SCL –90-R) فایل word

اختصاصی از فی موو پرسشنامه نشانه های اختلالات روانی (SCL –90-R) فایل word دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این پرسشنامه 90 ماده در مقیاس لیکرت 5 درجه ای (0 = هیچ، 1 = کمی،  2 = تا حدودی،  3 = زیاد، 4 = به شدت) می باشد. هر یک از سوالات پرسشنامه دارای طیف پنج درجه ای است که از صفر تا چهار نمره (از هیچ تا بی نهایت) را به خود اختصاص می دهد. در نمره گذاری، اولین مرحله، تهیه کلیدی برای محاسبه مجموع نمرات هر بعد است. بدین منظور، ده کلید برای محاسبه 9 بعد از علایم مرضی و سوالات اضافی پرسشنامه تهیه می شود. در مرحله دوم، مجموعه نمراتی کهآزمدنی در هر بعد به دست اورده، به جدولی که برای ثبت نمرات آزمودنی ها در یک پاسختامه وجود دارد، منتقل می شود. برای بدست آوردن مجموع نمرات هر بعد، کلیه ی شماره های غیر از ضفر مربوط به هر بعد، با هم جمع می شوند. در مرحله سوم، برای بدست اوردن میانگین علایم مرضی در هر بعد، مجموعه نمراتی که آزمودنی در ابعاد پرسشنامه (به استثنای سوالات اضافی، گرفته است، بر تعداد سوالات هر بعد تقسیم می شود و میانگین علایم مرضی هر بعد در جدول خلاصه اطلاعات هر آزمودنی، مشخص می گردد. در مرحله بعدی، شاخص علایم کلی (GSI) محاسبه می گردد. به عبرات دیگر، مجموع نمراتی که هر آزمودنی در نه بعد از علایم مرضی و سوالات اضافی گرفته است، با هم جمع می کنیم و بر عدد 90 (تعداد کل سوالات آزمون) تقسیم می نماییم تا شاخص علایم کلی، به دست آید. در مرحله بعد تعدادا سوالاتی را که آزمودنی در آنها نمره صفر گرفته است، تعیین و از تعداد کل سوالات، یعنی عدد 90 کم می کنیم تا شاخجمع علایم مثبت (PST) نیز محاسبه شود. در مرحله بعد برای به دست آوردن شاخص علایم مثبت ناراحتی (PSID)، جمع کل GSI را بر جمع کل PSI تقسیم می کنیم تا شاخص PSDI به دست آید.

تحقیق در مورد اختلالات خلقی

اختصاصی از فی موو تحقیق در مورد اختلالات خلقی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه92

فهرست مطالب

همه‌گیر شناسی اختلال‌های خلقی

  نژاد:

سن:

تجارب دوران کودکی

وضع تأهل

اختلالات خلقی[1]

مقدمه:

 خلق بر طبق تعریف عبارت است از احساس هیجانی نافذی که درک و نگرش فرد نسبت به خود، دیگران، و در کل نسبت به محیط را عمیقاً تحت تأثیر قرار می‌دهد (کاپلان و سادوک، 1385).

خلق ممکن است طبیعی، بالا یا پایین باشد. شخص طبیعی طیف وسیعی از خلق‌ها را تجربه می‌کند و به همان نسبت مجموعه‌ای از تجلیات عاطفی نیز دارد. شخص عادی  قادر به کنترل اخلاق و عواطف خود است. اختلالات خلقی حالات بالینی هستند که با اختلال خلق، فقدان احساس کنترل بر خلق، و تجربه ذهنی ناراحتی شدید همراه هستند. ( کاپلان و سادوک، 1379).

 اختلالات خلقی به دلیل این که یکی از خصوصیات اساسی آنها غیر عادی بودن خلق است به این نام مشهور شده‌اند. امروزه این اصطلاح محدود به اختلالاتی است که به شکل افسردگی یا نشئه ظاهر می‌شوند (گلدر و همکاران، 1382)

کسانی که خلق بالا دارند (مانیا)، حالت انبساط خاطر، پرش افکار، کاهش خواب، افزایش احترام به نفس و افکار بزرگ منشانه نشان می‌دهند. افرادی که خلق پایین دارند (افسردگی)، با کاهش انرژی و علاقه، احساس گناه، اشکال در تمرکز، بی‌اشتهایی و افکار مرگ و خودکشی مشخص هستند. این اختلالات عملاً همیشه  منجر به اختلال در عملکرد شغلی، روابط اجتماعی و بین فردی می‌گردد (کاپلان و سادوک، 1379).

تاریخچه:

مردم موارد افسردگی را از زمان‌های بسیار دور ثبت کرده‌اند، و توصیف‌هائی از آنچه امروزه اختلالات خلقی می‌خوانیم، در بسیاری از منابع طبی قدیم وجود دادر. حدود 450 سال قبل از میلاد، بقراط اصطلاح مانی و ملانکولی را برای توصیف اختلالات روانی به کار برد (کاپلان و سادوک، 1379).

حدود پانصد سال پس از بقراط، اوائل قرن دوم بعد از میلاد، آرتائوس کاپادوچیا[2] رابطه بین مانی و ملانکولی را کشف کرد (پورافکاری، 1369).

در حدود 100 سال قبل از میلاد، کورنلیوس سلسوس[3] افسردگی را ناشی از صفرای سیاه معرفی نمود. این اصطلاح را پزشکان دیگر از جمله ارسطو (120 تا 180 بعد از میلاد) و جالینوس

[1] - Mood Disorders

[2] - Cappadocia

[3] -Celsus

تحقیق در مورد راهبردهای آموزشی در زمینه اختلالات دیکته نویسی و نحوه درس

اختصاصی از فی موو تحقیق در مورد راهبردهای آموزشی در زمینه اختلالات دیکته نویسی و نحوه درس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه15

فهرست مطالب

چکیده مطالب

راهبردهای آموزشی در زمینه اختلالات دیکته نویسی و نحوه درس

راهبردهای آموزش در زمینه اختلالات دیکته نویسی و درمان آن

اختلالات املایی و نحوه درمان آن

روش بررسی اشکالات موجود در دیکته دانش آموزان

اولین جلسه توجیهی املاء

علامت ضعف دانش آموزان در درس دیکته

با توجه به یافته های جدید از ناتوانی هایی که تبدیل به توانایی کامل نمی شود را می توان به عنوان اختلالات یادگیری به کار برد.

مهم ترین اختلالات املایی نشناختن صدا و حروف است سایر اختلالات از نوع دیداری، شنیداری، دقت و آموزشی هستند.

اختلالات دیداری به سه دسته دیداری، تمیزدیداری و توالی دیداری تقسیم می شوند.

مثال: حافظه ی دیداری: منزور (منظور)           توالی دیداری: مارد به جای مادر و ...

درمـان تقـویت تمـیزدیداری و توالی: استفاده از کارت های مخصوص حروف و نشان دادن آن ها

بررسی اشکالات موجود در املاء: اشتباهات دیکته های دانش آموزان را از روی دفتر یادداشت می کنیم پس از یافتن علت آن برای رفع اشکالات تکالیف خاصی را در نظر می گیریم.

یکی از عوامل مؤثر برای موفقیت ایجاد انگیزه در دانش آموز می باشد که می توان از طریق کار گروهی در کلاس سریع تر به نتیجه رسید.

علامت ضعف دانش آموزان در دیکته: تند گفتن دیکته از سوی معلم باعث خستگی و کم شدن دقت در دانش آموزان می شود.

روش تدریس آموزش املاء: 1- روش آزمون- مطالعه: در این روش متن نوشته شده بعد از تصحیح تا جلسه ی بعدی کلمات غلط در املاء توسط دانش آموز تمرین می شود متن دوم با کمک متن اول اما در قالب جملات جدید تهیه می گردد.  2- روش نمایشی: به منظور تقویت دیداری با آموزش حروف هم صدا (ص- ث- س) ابتدا کلمه را بنویسند بعد به تخته نگاه کنند و در صورت اشتباه درست آن را بالای کلمه بنویسند.              3- کاربرد جمله سازی در زنگ املاء: 20 جمله از 5 درس انتخاب شده و در هر جمله جای یک کلمه با ارزش املایی را خالی گذاشته تا دانش آموز کامل کند.         4- آشنا کردن دانش آموز با متن املاء: قبل از نوشتن آموزگار یک بار متن را بخواند یا روی تخته قبلاً آن را بنویسد.

رابطه اختلالات شخصیتی و فرار دختران از خانه

اختصاصی از فی موو رابطه اختلالات شخصیتی و فرار دختران از خانه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه کارشناسی ارشد علوم تربیتی

گرایش مدیریت و برنامه ریزی

همراه با پرسش نامه

118 صفحه

چکیده:

در این پژوهش سعی شده است که از دید روانشناختی به مسأله فرار دختران از خانه و عوامل متعددی که در این مسأله نقش دارد توجه شود و نقش اختلالات خفیف شخصیتی در فرار دختران از خانه را بیان نمائیم. هدف این تحقیق بیان این موضوع است که اگر اختلالات شخصیتی از قبیل افسردگی، پرخاشگری در فرار از خانه تأثیر دارد به دنبال پیشگری و درمان این‌گونه اختلال در نوجوانان و جوانان باشیم و با ایجاد محیط مناسب در خانواده و در اجتماع یک محیطی آرام و بدون دغدغه برای نوجوان و جوان بوجود آوریم و با شناخت بیشتر شخصیت خاص دوران نوجوانی از بروز این‌گونه اختلالات جلوگیری به عمل آوریم.

در این تحقیق با استفاده از منابع مختلفی ازجمله مطالعه کتاب‌های مختلف و زندگی‌نامه‌های افراد فراری و نیز استفاده از نظر کارشناسان این امر و هم‌چنین انجام تست شخصیتی وودورث   به بررسی فرضیه کلی خود تحت‌عنوان « بین اختلالات شخصیتی و فرار دختران از خانه رابطه معنی‌داری وجود دارد» می‌پردازیم. برای این کار ابتدا دو گروه افراد عادی و افراد فراری انتخاب و بعد به بررسی این دو گروه به‌طور جداگانه پرداختیم و سپس این دو گروه را با هم مقایسه کردیم. برای بررسی این دو گروه: هشت مورد از جنبه‌های شخصیتی را مورد بررسی قرار می‌دهیم و بر این اساس نیز 8 فرضیه را بیان می‌نمائیم، تست شخصیتی را بروی دو گروه افراد عادی و افراد فراری انجام دادیم و4 فرضیه رد شده و 4 فرضیه دیگر تایید شد، بدین صورت که بین گوشه‌گیری، افکار پارانویایی، افسردگی، پرخاشگری در میان افراد عادی و افراد فراری رابطه معنی‌داری وجود دارد. طبق آمار به دست آمده از این پژوهش 4/58 درصد افراد فراری گوشه‌گیر هستند درصورتی که 5/12 درصد افراد عادی گوشه‌گیر هستند. درصد افسردگی در میان افراد عادی 2/29 درصد است درحالی که در میان افراد فراری 5/62 درصد افراد افسرده هستند.

هم‌چنین افکار پارانویایی در میان افراد فراری 7/16 درصد است درحالی که درمیان افراد عادی 2/4 درصد است. و نیز پرخاشگری در میان افراد عادی 2/4 درصد است درصورتی که در میان افراد فراری 25درصد افراد پرخاشگر شناخته شده‌اند. در چهار فرضیه دیگر یعنی رابطه این هیجان‌پذیری، وسواس، بیقراری و رفتار ضداجتماعی در میان افراد عادی و فراری رابطه معنی‌داری وجود ندارد یعنی تفاوت قابل ملاحظه‌ای در این جنبه‌های شخصیتی بین افراد عادی و افراد فراری دیده نشده است.

باتوجه به این نتیجه می‌توان گفت که اختلالات شخصیتی بر فراردختران از خانه تأثیر دارد و باید به دنبال پیشگری و درمان آن باشیم.